1.渔歌子教学设计

2022-07-26 13:53:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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渔歌子,教学设计
《渔歌子》《江雪》教学设计



一、学习《渔歌子》

(一) 字字落实地读(读准字音) 1.学生试读三遍。

2.指名读,检查试读情况,随机: ①处理生字词:

塞(多音字)、鳜鱼、箬笠、蓑衣、渔歌子(轻声) ....②介绍西塞山

3.再指名读,读准每个字音(即字字落实地读)。 (二) 琅琅上口地读(读出节奏)

1. 认识文体——词的形式(回忆白居易的词《忆江南》) 2.改动一个字——归(去、回、还),感悟词的押韵 3.指导学生读出词的节奏(即琅琅上口地读)。 (三) 历历在目地读(读懂词意)

1 请同学们再读一遍这首词,要求:边读边标出词中描写的景物。

2 欣赏插图:图中哪些景物最吸引你? 3 教师范读,学生闭目想象画面。 4 引导表达想象中的景物。 1)抬头仰望—— 2)山前—— 3)往近处看—— 4)一阵风吹来—— 5)仔细一看,江里——

6)目光再近一些,那条小船上—— 7)而天空中——


8)带着刚才的理解齐读这首词。

9教师小结:这首词由远及近,由整体到局部给我们描绘了一

幅绝妙的“烟波垂钓图”。 10 再次齐读,欣赏这首词。 (四) 津津有味地读(体会思想)

1.发现:诗中只有三个字不是写景的,是哪三个?(不须归) 2.思考:为什么不须归呢? 3.出示:张志和的材料。 4.感悟:不想回家的原因。 5.反复引读全诗: 1)晨光熹微的早晨—— 2)好几个时辰过去了—— 3)天色已近黄昏—— 6.师生对读。(读出感情) 二、快读《江雪》

1.由张志和的“不须归”过渡到柳宗元,揭题:江雪。 2.字字落实地读:纠正“径的读音。 3.琅琅上口地读:理解押韵。

4.历历在目地读:学生边读边想象,读出画面。 5.津津有味地读:读出感情。 1)追问:什么滋味?

2)询问:你有什么问题想问诗人吗? 3)出示:柳宗元的生平资料 4)回答:刚才的问题有没有找到答案? 三、多重对话: 1.想象写话:

1)张志和对柳宗元说:子厚啊, ,你看我


2)柳宗元对张志和说:张兄啊,如今我被贬至此,但是 2.交流写话。

3.背诵《渔歌子》《江雪》。 4.质疑:你更喜欢谁?为什么?


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