关于常规教学的一些随笔

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关于常规教学的一些随笔

岷县四中 焦金平

常规教学是教师施展才华、提高教学成绩的主要形式，同时也是学生获取知识、理解知识的重要平台。常规教学需要好的教学方法，好方法当然离不开恰当的教学环节，只有很好的把握了常规教学的主要环节，收获的成功和喜悦就不再是梦想。根据本人几年的教学实践，归纳、总结了一些可供同仁们在茶余饭后的谈资。

一、 课堂导入：

课堂导入是教师通过一种形式将所要讲授的课题引出，具有暗示主题的作用。导入对不同的课题应具有不同的方法，最常用的方法有如下几条： 1、直接法（开门见山，直接引出这节课要学习的内容） 2、旧知识导入（考虑到新旧知识之间的联系） 3、实例导入（通过分析具体实例所揭示的规律） 4、直观演示导入（通过具体模型的演示引出一般规律）

5、趣味导入（讲新课之前，先讲与本节课内容有关的新闻、故事）

6、问题导入（在教学开始时，教师设置一些学习了新知识之后才能解决的问题） 除1少用外，其余方法便为常用方法。 课堂导入也具有一定的程序和要求： 1、程序：

集中学生注意力---引起兴趣---激发思维---明确目的--进入本节课学习 2、要 求：

（1）导入要有明确的目的性；（2）导入要有一定的趣味性；（3）导入要具有启发性。

二、 课堂讲解

讲解是教师通过使用语言、各种媒体，引导学生分析、综合、理解概念、形成概念、定理法则等，教师通过剖析内容，让学生理解其中的规律。

1、讲解的作用：

（1）传授知识（基本知识、基本技能、基本数学思维）是讲解的首要环节。 （2）激发学习兴趣（通过趣味性的讲话影响学生的思维）是讲解的关键。

（3）启发学生的思维（通过讲解引导学生的思维方向，提高思维水平）是讲解的目的。 2、讲解的类型（根据讲解方法）：

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（1）解释型：解释概念、题目条件、符号含义，要求学生明白“是什么”. （2）描述型：主要用于一些抽象概念或结果的描述。

（3）归纳型：用于命题、定理、法则和公式的获得（一般从提供的例子入手，通过分析、比较得出一般的规律）。

四、课堂提问

提问是教师通过提出问题，师生之间的相互交流、促进学生的学习的方式。 1、作用

（1） 激发思维活动，使学生主动投入到教学活动当中来。 （2）督促学生及时巩固所学知识，把新旧知识联系起来系统掌握。

（3）及时获得反馈信息，教师以此来诊断学生的学习情况，有利于教学活动的调整。 （4）正确引导学生的思维方向。

（5）可以集中学生的注意，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力。

2、提问的类型：

（1）根据意义分为检测知识和创造知识两种提问。

（2）根据认知能力分为低级认知提问（发现提问、理解提问、运用提问）和高级认知提问（分析提问、综合提问）。 3、提问的程序和要求：

（1）程序：引入--陈述--介入--评价。（对正确答案应该给以鼓励；对不正确答案应先鼓励，再指证不足；对错答案，不应批评，应给以帮助找原因）

(2)要 求：

提问要有总体设计； 提问表述要简明； 提问的难度要适中； 提问要面向全体学生； 提问要给予学生思考的时间； 提问要有充分的应变准备； 提问应注意方式和方法。

五、课堂小结

小结是教师在完成一个教学内容或活动时，对知识进行归纳总结，使学生把所学知识纳入

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