不进位加法

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第一课时两位数加两位数

（不进位加法）

教学内容：课本P12例1

教学目标：1.知识与技能：让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高数学的计算能力和归纳能力。

2．过程与方法：在口算的基础上，慢慢经历探索竖式计算方法的过程，加

深对竖式计算方法和格式的理解。

3.情感态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系。

教学重难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。 教学过程： 一、情景导入

出示情景图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆的图片。 二、探究新知

1．（1）请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？学生交流汇报，教师以表格形式呈现。

班级 人数（人）

二（1）班

35

二（2）班

32

二（3）班

37

二（4）班

34

带队老师

2

（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生汇报自己的问题，老师选择性地板书例1的问题。 2．学习例1

二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （1）学生列出算式：35+2 师：为什么用加法计算？

只要学生用自己的话说出“求一共多少人，就是把二（1）班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。

（2）怎样计算35+2=? 学生独立尝试。

生1：我先计算5+2=7，再算30+7=37.

生2：通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7


根与原来的3捆合起来也就是37根。

生3：我是通过计数器计算出来的。 ……

师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。 3．学习竖式

师生在小黑板上面画的计数器上共同操作

先再十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？ 师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写“+”右侧写2.你们认为“2”应对着35十位上的3还是个位上的5呢？最后在加数2下面画一根横线，表示等号。

师：你认为应该从什么数位开始计算？ ……

师：为了以后方便计算进位加法，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5+2=7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

设计意图：从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算完整组合，让学对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式和要求。

4.巩固竖式计算的格式

21+6= 4+35= 2 1 4 + 6 + 3 5 ______ _____ 8 1 7 5 5．变式训练

(1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？ (2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？ 学生独立解决 三、巩固提高

1.12页做一做第一题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。

2.12页做一做第二题。可让学生试着用语言描述题意，知道”︸”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。

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