叙事故事《卖报歌》

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音乐叙事故事

十几年的音乐教学使我认识到，要想学生真正喜欢上音乐课要从看音乐和听音乐入手.

1,看音乐:这是针对儿童的表象感知能力强于抽象思维能力而言的。实物、教具、图象留下的形象具体清晰，能帮助儿童在听音乐时感受和理解音乐。课文中的插图、教学歌页,多媒体视频和图片，实际上是对音乐作品的一种暗示或提示，看图或看景关键是把“静态”化为“动态”，变无声为有声，实现这个过程需要借助标题和联想。所以，指导学生看音乐要从注意培养学生的形象思维能力，用视觉的感知去促进听觉的发展。 2,听音乐。音乐课处处有听音，像在组织教学、发声、练耳、视唱、节奏练习、教唱、练习等过程中都离不开听音。听音之根本是“听不用耳而以心”，学会用心听音乐，用心去感悟音乐。问题是儿童不懂用耳，更谈不上用心，他们没有用耳习惯，也不具备听音能力。所以，重点要抓好听音兴趣和有意注意力的培养，抓好听音习惯和方法的培养。如教师上课讲解是要注意语言的风趣性、形象性，音乐的趣味性、对比性。发声是提示儿童乐句是在上楼梯（上行），还是下楼梯（下行）；听曲调时提醒儿童注意音乐的强与弱，快与慢……概言之，听之前，多一些引导，听之中，多一些提示、解说，儿童就能慢慢学会用耳用心，学会从音乐要素的表现功能去感知音乐。想音乐。学音乐离不开“想”，怎样把“静”化为“动”，把“无声”化为“有声”？如，《卖报歌》的插图描绘了这样一番景象：一片乌云，一座朦胧的城，一卖报儿童举报叫卖。这不禁区使人想起“乌云压城城欲摧”的景象，同时也让人感受到了旧社会的黑暗和报童内心世界的压抑，以及报童起早贪黑、日晒雨淋满街跑的情景。这就为学《卖报歌》酝酿了相应的情绪。实际上儿童的“想”往往停留在就事论事的层面上，因此，教师要注意引导学生围绕音乐去想象。例如，看了《铃儿响叮当》的插图，儿童大多这样说：冬天，地上一片雪，小朋友坐在马车上奔跑。其实，要紧的是注意马脖子上的挂铃是怎样一个响


法，狂奔时、缓步时怎样响？乘车的儿童心情会怎样变化？这样才能将形象感知和情绪体验围绕音乐有机的结合起来。这就要教师围绕教材的教学目的引发儿童思考，鼓励儿童用语言展示想象。语言描述时要求不重复，你也想，我也想，你这样想，我那样想，逐步把儿童带入音乐世界。记音乐。儿童记性好，请让儿童：1、尽量把学过的歌与谱记住，2、记牢“6——3”的音高。3、记牢“×、××、×-、×——、×——、×、0、0”的音符时值和休止时值，4、多记一些音乐故事。这些对以后学音乐有很大的帮助。记音乐要有良好的心态，还要有方法，如记忆“×、××、×-”的时值，可用读节奏，击节奏、打节奏、编节奏句、编旋律、接龙游戏等等，把机械的记忆化为应用能力的过程。玩音乐。要儿童正经八儿地坐着学音乐，是对儿童的一种折磨，也是对艺术的一种扭曲。把学音乐处理成玩音乐，儿童才高兴呢！其乐无穷，音乐素质能明显提高。玩音乐要根据音乐的表演特征和儿童的生理特征加以设计。音乐教师不应当堆满课桌，要有空间，长凳要换成短凳，便于更动位置。课文中的“歌表演”、“音乐游戏”、“律动”、“舞蹈”、“节奏乐”都可看成完音乐.这样才能让学生真正从音乐中得到身心的愉快。欣赏音乐。小学低年级儿童的特点是模仿性强，活泼好动，但由于缺乏必要的生活经历和有关乐理知识，他们理解曲子的能力较差。对他们来说，曲子的美感主要来源于作品的内容，而很少来自作品的艺术形式。因此，低年级器乐曲欣赏教学要按儿童的认识能力和心理特点，由浅入深地进行，逐步引导懂得音乐表现的各种手段，以此启发和培养儿童的想象力。

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