说木叶-教学设计教案

2023-03-21 11:33:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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09 说“木叶”



一、知识与技能 学习古代诗歌语言富于暗示性的特点 ,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。并积累一些古诗句。 能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。

二、过程与方法:把握作者的基本观点,学习运用比较的方法,认真体味等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗歌语言的特点和鉴赏方法有所感悟。

三、情感态度价值观:借助在品味诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱。

四、教学重难点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 五、课时安排:两课时。 六、教学过程:

课前知识准备:

林庚(1910---2022),著名学者、诗人。早年以诗闻名于世,与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。专于中国文学史,尤其擅长于楚辞、唐诗研究,并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。

主要著作:诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等;古文学专著《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。

林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-----唐诗歌情有独钟。他的专著《诗人李白》和《盛唐气象》凭着诗人特有的艺术感悟,用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。他认为,盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”,这种精神,充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概括,抓住了盛唐诗歌的精髓,是不同反响的创见。其研究成果汇集在《唐诗综论》里。 课前预习:

1.读准字音 袅袅( ) 灼灼( ) ( ) 征戌( ) ( ) ( ) ( )

2.在初读课文的过程中划出文中引用的诗句,思考体会诗句的内涵。

第一课时

把握文章内容,运用比较的方法,体会诗歌中使用不同词语带给读者不同的心理感受。 、速读课文,整体把握。

提炼每一自然段中的关键句,把握全文大意,理清文章脉络。 113“木叶”为诗人所钟爱。(现象)

钟爱——木叶=树叶<木叶——落木(关键在一个“木”字) 246“木”被人喜欢的原因。(特征及原因)

两个艺术特征:1、含有落叶的因素;

2、有微黄和干燥之感,带来疏朗的秋天气息。

37总结“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,艺术形象上的差别几乎是一字千里。 二、分析第一部分,利用文中所引诗句引导学生思考:

树:后皇嘉树,橘徕服兮。 叶:叶密鸟飞得,风轻花落迟。


桂树丛生兮山之幽。 皎皎云间月,灼灼叶中华。

庭中有奇树,绿叶发华滋。

:整体, 庞大 :密密层层,枝叶飞动

充满生机,浓阴匝地 丰润饱满

木叶:亭皋木叶下,陇首秋去飞。 落木:辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。 九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 木叶 落叶翩飞,空阔绵密 落木:叶已落尽,辽阔苍茫 带有清秋的疏朗 有着深秋的寂寥



第二课时

教学目标:把握诗歌的语言特点,感悟诗歌意象所表现出来的丰富意蕴。联系文中所阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习。 导入新课:

课文解读:

读课文46段。思考: “树叶” “木叶” 和之间有什么异同? 说“木叶”

特征 意味 场合

木: 木质的树干 落叶的因素 空阔 秋风吹落

黄色 干燥的质感 古典诗歌语言 树: 繁茂的枝叶 饱满 枝叶吹动 富于暗示性 枝叶绿色 树干褐绿色 浓阴密密层层

本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,作者写“木叶”的真正目的何在?

提示:作者介绍“木叶”的艺术特征,是为了说明古典诗歌语言具有暗示性。从“木叶”到“落木”,又有一个发展的过程。由此可见,可见,之所以有了那样的暗示性内涵,全是由传统造成的;那么什么又是传统呢,从文学上来说,尤其是从诗歌的意象上来讲,这个传统就是历代诗人们的诗句所构成的文化氛围,即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。 小结:



练一练,品一品。在下面的一组诗歌中填补“树或木” 碧玉妆成一( 高,万条垂下绿丝绦。 野旷天低(树 ,江清月近人。 枯藤老(树 昏鸦,小桥流水人家。

(树 寒梅白玉条,迥离村路傍溪桥。 树) 树)皆秋色,山山唯落晖。 落雁南飞,北风江上寒。 国破山河在,城春草(木 )深。 曲径通幽处,禅房花(木 )深。

草( 木)知春不久归,百般红紫斗芳菲。 枯(木 )傍溪崖,由来岁月赊。

下面我们借着林庚先生教给我们的方法,自己来体味古诗中这些耐人寻味的意象。 拓展延伸,品悟赏析:

鸣:月出惊山鸟,时鸣春涧中——王维


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