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《赫尔墨斯和雕像者》
七年级上册第六单元第30课《寓言四则》第一则 一、探究出处，拓宽知识面。
1、课文出处是哪？是何种文体？
出自《伊索寓言》，是一篇寓言故事。
2、了解《伊索寓言》一书的相关知识及寓言故事文体特征。
《伊索寓言》简介
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一. 伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
寓言故事是文学体裁的一种 含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。
二．探究课题，设疑确定学习内容
3、赫尔墨斯是谁？雕像者是谁？二者发生了怎样的故事？
4、文中其他人物是谁？有何种关系？ 宙斯和赫拉，宙斯是古希腊神话中 5、人物形象有何特征？
6、文中运用了哪些写作手法体现人物形象？
三、深掘内容，整合提炼感悟启示。
7、这则寓言故事告诉了我们哪些道理？ 8、生活中改如何为人处世？
9、怎样通过朗读体现人物形象的性格特征？
10、如何展开想象续写或自编，拓展发散性思维。
授之以鱼不如授之以渔，通过自学指导的训练，让学生学会自己学习，掌握学习方法，提高学习的能力。（朗读能力，知晓大意，捕捉信息，词句理解，文意把握，要点概括，内容探究，作品感受，整合提炼，初步鉴赏文学作品）
《罗布泊，消逝的仙湖》 八年级下册第三单元第12课
一、探究出处，拓宽知识面。
1、课文出处是哪？是何种文体？作者是谁？
出自《2001年度中国最佳报告文学》，是一篇报告文学。作者吴岗，是吴岗，博士，男，1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员，报告文学作家。
2、了解报告文学的相关知识。
报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。特征是写真纪实。
报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
二．探究课题，设疑确定学习内容
3、罗布泊是一个什么地方，在哪？
罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，海拔780m。在20世纪中后期因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。位于塔里木盆地的最低处。
4、 “消逝的仙湖”仙湖是怎样的？如今的仙湖是怎样的？
5、产生变化的原因是什么？带来的恶果是什么？有何警醒作用？
三、深掘内容，整合提炼感悟启示。
6、作者为何用消逝而不用消失？蕴含着作者怎样的情感？
7、同样的悲剧还有哪些？身边有吗？
8、我们现在如何去做？
9、作用运用了哪些写作手法体现这一变化过程？有何作用？（语言赏析）
运用了对比，列数字，拟人 ，排比等多种手法表现绿洲变沙漠的过程，体现了作者的对人类盲目破坏环境的痛惜和遗憾，对人类的强烈谴责。
教懂课文不是目的，培养与训练能力才是目的。一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。
教会学生课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文的内容去进行研读； 课文研读要勾联一个“外”字，即课文可以牵连出很多课本之外的知识。 课文研读要坚守一个“细”字，即要细细地品味，细细地欣赏。
课文研读要讲究一个“美”字，即要对课文进行美点寻踪，进行妙用列举。 课文研读要讲究一个“精”字，即要对课文深入浅出精读课文。
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2022-08-07
