农村小学如何培养孩子的数学学习能力

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数 学

农村小学提高学生数学学习能力培养的策略

广西武鸣县罗波镇罗波小学 李萍兰

很多人认为，“学习能力”看不见摸不着，培养起来无从下手，对于长期在农村小学任教的我们，更是深有体会。农村孩子大多是留守儿童，家庭教育的欠缺，亲情的缺失等社会因素，很多孩子孩子放任自由，不爱学习，各方面的学习能力相对城镇的孩子来说比较差。那么摆在我们农村小学教师的一问题是：如何培养农村孩子学习能力呢？我们罗波镇成立了课题组：“以大问题导学”提高学生学习能力的研究，经过一年来的教育教学实践研究，我认为从以下几点可以入手。

一、注重问题的启用。在“教”与“学”的这对矛盾中，矛盾的主要方面在于学生的“学”，即学习者的内因起主导的作用，这是学习行为变化的依据。而引起学生学习行为变化的起点在于在学习的过程中有“问题”，著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点在一问”，问题是是思维的起点，问题是思维的心脏，教学过程如果忽视问题意识的培养，忽视学生的学习沿着“问题”去展开思维的翅膀，也就忽略了教与学矛盾的主要方面。要重点培养学生的一个能力就是发现问题、提出问题的能力，这是运用数学的前提，是数学所要培养的基本能力的前提工作。在课堂教学中，我们要逐渐培养学生观察、质疑、分析、假设、设计、实验、总结等能力。比如：二年级上册《角的认识》的学习中，“什么是角”？是我们的知识目标，而“发展空间观念和动手操作能力，建立角表象”是我们的技能目标，这个环节的学习不是让学生认识角的形状，构建角的概念意识，让学生找找教室里的“角”，亲自去触摸、感受“角”，并尝试着比较角的大小，在老师的引导下，去发


现我们生活中的哪种物体有角等，创造多种情景和机会给他们更多的经历、交流，这些思考过程会让学生达到会观察、会分析的效果。这样的学习才能激发学生发现问题、解决问题的兴趣，才能真正有效促进学生的学习能力的提升和达成。

二、以问题导出数学方法。在多年的教学中，我很重视学生方法的积累，解决一道题都有一套的方法，更多是解决的技能与技巧。在课堂教学中，我们应积极培养学生去努力地探索科学严谨的数学方法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比如在六年级上册分数乘法：分数乘整数的学习中，我们的重点就是要求学生用分子和整数相乘作分子，分母不变，再进一步计算分数科小数、分数乘分数然后到解决实际问题，我们教师在每个环节时不能仅用简单的例题反复演算，习题再三训练巩固，而应“以问”为主线，步步诱导学生探索：分数乘整数的方法是什么？你能总结出来吗？分数乘小数呢？……注重引导学生在“问题”的指引下思维不断地前进。所有这些过程，要以“问题”为前提，让学生更多带着“问题任务”独立思考，自主探索，感受这个思维的过程，再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、比较、分析和推理的思维能力。

三、以“问题”培养竞争意识。教学中的技能目标的达成不仅仅依托于学生的成绩，更要看在整个解决数学问题的过程中，学生与学生之间是否存在着强烈的合作和竞争意识。比如在学习《分数的约分和通分》的时候，学生比较难以理解的是因数、公因数、倍数、公倍数、质数、合数等相关概念，这个时候我们可以把很多容易混淆的概念结合在一起让学生交流解答，在学生相互合作和竞争中，把这些概念真正搞清楚。例如：


（1）所有的偶数都是合数，所有的奇数都是质数吗？ （2）一个自然数，不是质数就是合数吗？ （3）只有两个约数的数，一定是质数吗？ （4）5的倍数都是合数吗？ ……

出示这样的问题目的在于培养学生的合作意识，并在合作中灌输竞争意识。学生在讨论解答这些问题的过程中，不仅加深了对概念的理解和运用，还能培养自己的团队合作和竞争意识，这样的意识一旦在学生的学习生活中得到充分实践的话，学生的学习能力也会很快提升。

学习的最终目的就是在培养学生的学习能力的基础上，逐步培养成学生自我解决实际问题的能力。这种能力的达成需要教师和学生在课堂教学实践中灵活运用多种方法，“问”是基础，“导”是关键，“学”是核心。教师将数学知识问题化，以“问题”引导学生学习，把教学中的知识、技能、方法、过程、结果以至情感统一起来，让学生通过一系列的活动参与知识形成的过程，全面提高学生的学习能力。

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