(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗《池上》

2022-04-13 14:17:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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古诗《池上》教学设计



教材分析;这是《古诗两首》中的第一首诗。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后,不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景,突出了小儿天真可爱的形象。本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时采用自学探究的方式,让孩子通过自读感悟,讨论体会到小儿的天真可爱 教学目标:

1学习古诗《池上》,理解诗句的意思,根据诗句想象出夏季荷塘的美景。 2、归纳学习古诗的方法,有感情地朗读并背诵古诗。

3、体会诗意,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 教学过程: 一、以古诗导入。

1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息,你从中看到了什么样的儿童? 天真、活泼、可爱、质朴„„ 二、学习古诗《池上》 1、出示《池上》

读读这首诗看看,你读到了什么?

指名说,并读出来。孩子们说读到了可爱,顽皮„„

2、自由读,说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮? 孩子们自由读课文,讨论:

生:我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦,想要隐藏自己的行踪,可是却不知道该怎么做,只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

生:我觉得不是想要,而是不知道要隐藏,这样才突出小孩子的可爱

生:我也赞成他的意见,你看图上,小孩子看到船划过后留下了一道水路,一点也不着急,反而有高兴的神色,说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说,那小孩子看到身后的水路,应该很着急才是。

师:说得好,有理有据,让人信服,希望我们同学在回答时也要像他们一样,说得让人信服。

生:老师,我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦,要是那样的话,他一个人很危险的,下河到水底去采,他妈妈能放心吗? 生:噫,那时候的小孩子都会游泳的。

生:是,我也认为小孩子不是采的耦,而是莲蓬,你们看他的小船上放的都是莲蓬。

师:你真会观察,我们不仅要善于从文字中找到答案,还要善于观察课文给我们的插图。

生:那什么是莲蓬?是莲花吗?

生:不是,是莲花开谢后结的子,就是花里的花心了。莲子就在里面,也就是种子了。

师:你懂得真多,不错。还有什么问题吗?


生:老师,我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后,一点也不难过,反而很高兴,让我觉得他非常可爱,也非常顽皮,也许他正为自己的的行为而得意呢?

师:哈,你真有想像力,正因为如此,诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗,让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱 全班学生齐读。

三、吟诗炼字,体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。 2)小孩如何偷采白莲的?

学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字? “偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯

1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 4、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。 四、小结全诗,引导孩子了解诗人白居易。

师;同学们,这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象,你知道是谁写的吗?

介绍诗人白居易。

五、布置作业,巩固练习 1、背诵课文。默写《池上》。

2、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。并用自己的话把这首古诗的内容表述出来。

3、这一课有一首古诗《小池》,是描写初夏美丽景象的。请同学们课后好好读读,看看这首古诗描写了夏天那些美丽的景色,并试着展开想象进行说明。







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