“安吉游戏”带给我们的思考

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“安吉游戏”带给我们的思考

“安吉游戏”火了，在网络、微信圈，甚至在我参与的国培学习中，“安吉游戏”是一 个频点击词，它也带给幼教界许多震撼，同时也震惊和风靡了欧美学前教育，成了国际学前 教育的样本。

作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”，幼儿是游戏的主宰者 ，所有游戏没有教材，没有教师的介入与指导。游戏的材料全部就地取材，也充分发挥了安 吉竹乡优势。竹梯、竹竿、竹筒、绳网、木箱、油桶等开放材料，让幼儿自主、自发、自由 地玩耍。例如：在废旧面包车上尽情涂鸦，在建构区搭房搭车，在玩沙区大修水利工程。完 全颠覆了中国传统幼儿教育模式，其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。 在“安吉游戏”中，教师的角色也在发生着变化，安吉倡导教师们：“管住你的嘴 ，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”，教师摆脱了以往重复单一的教学主导者， 转身一变成了旁观者，甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨，孩子比我们会想、会玩，我 们大小写要向孩子学习，在游戏中“读懂”孩子。这些和我们每天的的工作形成了强烈的反 差。

面对“安吉游戏”的成功，又回过头来想想自己,现在的我们每天却还在重复着“ 呕心沥血误人子弟”的育人错误，痛定思痛，揪起原因，主要有三个方面我们还有待改进。

一、教师的观念要转变，要把游戏的主导地位拱手相让。孩子才是游戏最大操控者 ，老师要敢于放手。如果一复一日重复着老师教，幼儿学，孩子的创造力，想像力将一去不 复返，孩子未来的成长道路将令人堪忧。

二、游戏的形式要改变，要大胆突破传统游戏方式。我们的游戏材料投放还过于拘 谨，也没有给孩子尝试“安吉游戏”类的机会。游戏场地也不能局限于课堂教学、区域活动 ，区域活动材料不能局限于桌面、形式局限于买卖。给幼儿一个新天地、他们会还给我们一 个全新视界。

三、老师的角色要转变，从一个执教者要化丽转身成为一名“旁观者”。老师只要 从繁锁的执教工作跳出，就能冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，但工作效能 得到了最大化，反面大力推进了教育进程。连冯晓霞教授也惊呼：“安吉游戏”让幼儿的发 展已经达到甚至超越了《指南》教育目标。

“安吉游戏”的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最 大程度推动了孩子的发展，游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为游戏的主人，实现了我的游戏我 做主，孩子才能真正成为他自己。

学习安吉，我们不能照本宣科，不要以为仿照了安吉的游戏形式，照搬了安吉的游戏材料， 孩子一样可以出色优异，这只是万里长征第一步。老师们思考的问题将会更多，如何读懂幼 儿游戏行为？如何在游戏中与幼儿有效回应？……只有长期学习才会让我们有自己的教育特

色，更有甚者，在长期的探索过程中我们还可能会形成有本地特色的教育模式，那时的幼教 事业将会一片繁荣、百花齐放，那时的我们才真正做着天底下最美的事业。

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