基于美术核心素养下单元教学中任务设计的思考

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《基于美术核心素养下单元教学中任务设计的思考》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

基于美术核心素养下单元教学中任务设计的思考

作者：辛建欣

来源：《视界观·下半月》2019年第02期

摘 ; ;要：国家美术课程标准中的基本理念是培养学生美术学科的核心素养，创设问题情景，倡导探究式美术学习。落实美术学科的核心素养，让学生在任务和情景中进行探究和学习，在解决问题的过程中发展美术学科核心素养，这就要求进行大单元教学设计，而在单元教学中就需要一个明确的任务来引领整个单元的设计，即在完成任务的同时完成了单元的学习。那么在设计任务时需要考虑哪些方面，怎么设计任务才能激发学生的创造力是需要思考研究的方向。

关键词：核心素养;任务设计;建构主义;最近发展区 一、单元教学中任务设计的重要性

以往的美术教学是一课一练的教学形式，学生学习的内容是零散的没有具体的主题和任务，学生的学习也没有明确的指向美术的核心素养，而新课改要求的单元教学要求把零散学习内容统整到一个单元的教学之中。在设计单元教学时除了要对单元的课时、单元目标、学习的核心内容及之间的关联性等内容有清晰的构架之外，还要明确一个单元的大任务，用单元任务串联起整个学习内容和学习过程，让学生能够围绕这一个大的任务展开完整的美术学习，让美术核心素养落地。

二、核心素养下的单元教学中任务的设计的要求

1.设计的任务要在学生已有的经验之上进行设计。建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。每个学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。这就要求任务的设计一定是基于学生已有的生活经验，能够在完成任务的过程中在已有经验的基础上建立新的链接，不仅是学会什么而且要进一步应用到生活中去。

2.任务设计的真实性、趣味性、驱动性。建构主义学习观认为真实的活动是学习环境的重要特征。也就是要设计真实的任务。在真实性基础上设计具有趣味性和驱动性的任务，让学生在强烈的动机之下完成所设计的任务从而实现单元教学的目标。

3.设计恰当的和难易程度符合学生认真水平的任务，学生能够在自己已有的能力和范围内根据自己的水平能够通过完成任务得到进一步的发展。维果斯基的“最近发展区”理论区分了个

本文来源：https://www.wddqxz.cn/0455796ed4bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd110.html