除数是整十数的除法教案

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除数是整十数的除法



教学目标:

1、经历整十数或几百几十数出一整十数的口算方法，以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能准确地实行口算和笔算。

2、在主动探索中获得数学知识的过程，建立学好数学的信心。 教学重点:商的位置

教学准备:小黑板（课题，补充题，口算练习），在黑板上画格子 教学过程:

一、复习旧知，引入新知

８÷４＝ １４÷２＝ ３０÷５＝

９÷３＝ １２÷６＝ １００÷２＝

师:今天我们实行一个简单的除法计算，看谁的反应最快。把你看到题目的答案告诉同桌。

全班汇报:开火车说得数。指名１－２题说算理。

师:看来，你们对除数是整十数的除法放应都很快，今天我们继续研究除法。 二、自主探究，学习新知 （一）教学例题

１、出示挂图，口算

师:从这幅图中你能获得哪些信息？ 生:老师买了60本《科学天地》，每20本打一包，能够打几包？ 师:你会列式吗？（板书:60÷20＝ ） 为什么用60÷20？

(提示:我们学过什么情况下用除法)

生１:把６０平均分，每２０本为一份，能够分成几份？ 生２:看看６０里面有几个２０本？

师:你们的想法都对，得数是多少？你是怎么想的？

生１:６０÷２０＝３ 由于６÷２＝３，所以６０÷２０＝３ 生２:把６和２后面的０去掉，用６÷２＝３

生３:应为２０乘３得６０，所以６０÷２０＝３ 师:这三种方法，你最喜欢哪一种？ 做完这个题的答。 ２、巩固口算

“想想做做”第１题，学生独立口算。

师:谁来汇报答案，你认为横着读方便，还是竖着读方便。 生:横着读。

师:下面的题目除数都是整十数，你认为做这样的题目怎样算比较方便。 生:把上面的题目作好，直接抄下来。 师:为什么直接抄下来就能够了？

生:能够把被除数和除数的后面的0去掉再除

师:对，这样的题目，能够同时去掉被除数和除数后面的０。那么４００÷８，４００后面的０都去掉吗？


生:不是，我爸爸说过，如果是整百数除以整十数，就都去掉一个0，如果整千数除以整百数，就都去掉两个0。

师:你学得真快，以后的知识也会做了。 ３、笔算

师:除了口算，你还有其他方法吗？ 生:竖式

师:请你在自备本上用竖式算一算６０÷２０ 教师巡视，指名准确的板演，错的也板演。 指名写的准确的学生说算理。（注:商的位置要说明） 师:３为什么写在商的个位上

生:６除以２０不够除，用６０除以２０，除到哪位商那位。 师:很好，他还用了一句口诀，“除到哪位商那位”。真了不起。 （二） 试一试 1、96÷20＝

师:今天我们又学习了新的内容，我们试着做一题好吗？书上第一页，96÷20（指名上黑板板演）

汇报:能说说你是怎么算的吗？校对答案。

师:刚才我们算的是被除数是两位数，被除数是三位数的除法你会算吗？ 让学生完成１５０÷３０，并且指明板演，教师巡视，遇到错的即时纠正。 （三） 比较揭题

师:今天我们学习的除法竖式有什么共同的特征？ 生:除数都是整十数

师:对，今天我们学习的就是除数是整十数的除法。（挂板书） 三、巩固新知

１、学生独立完成“想想做做”第２题。 校对答案 ２、“想想做做”第３题

一组选一题写在课堂作业本上，指名板演。 校对答案，及时纠正错误。 ３、“想想做做”第４题。

学生独立作题，校对答案时，问学生是怎么算的。 ４、“想想做做”第５题 学生读题，口头列式。 四、布置作业 第３题剩下的题目

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