浅谈对微课的认识

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浅谈对微课的认识

“微课程”又被人们称为“微课”,随着颠倒的课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及，微课程作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，同时，人们开始反思过去教育部和各级教育机构花费巨大人力物力开发的“国家精品课程”资源库建设的不足，微课程在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题（A microlecture is a short recorded audio or video presentation on a single, tightly defi ned topic.）。在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。

微课通常是由教学者生产出来，刚开始可能仅仅有一个比较粗糙的脚本---可能仅仅包括一个介绍，一系列应该掌握的关键知识点，一个总结---可能是在教育技术专家的帮助下完成的。微课录制通常由一个仅仅带有麦克房的网络摄像头就可以完成。视频内容通常是这样子的：教学者的正在讲演的头像，配合画外音呈现的其他可视化内容，例如，一个幻灯片演示、一个屏幕录制或者是一个动画。微课录制的成果被上传学习管理系统，专用的多媒体服务器，或者是像Youtube、Vimeo及iTunesU一类的大众视频网站上，视校园网的基础设施选项设置而定。每个微课的名称随概念的不同而不同，确保学生能够很容易的定位到他们所需的课程名称上。此外，也可以添加关键字、标签。

这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。同时，这种形式也鼓励教学者在呈


现教学内容时学会简洁。一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去教育部门和不少地方教育行政主管部门，以及学校，录制了大量的“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。

如今微博普及与流行之后，无意中推动了一股“微”潮流，之后的微信、微访谈、微课，都是这股“微”潮流的产物。它们同样也是移动终端普及和无线网络发展的必然产物。

此外，“颠倒教室”教学模式与“混合学习”教学模式日渐为人们接受。而不少在线技能分享类商业活动，需要视频教程，尤其是短小精悍的在线视频教程。这些都是在线教育发展的实际需要。

但是，也有一些问题值得深入研究和反思。首先微课的设计与开发，大多摸着石头过河，缺乏科学指导和合理的设计。其次，对应用方式方法重视不够。最后，需要警惕一窝蜂上微课项目，避免再次造成宝贵的教育资源的浪费。

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