教师如何因材施教

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教师如何因材施教

现代教育心理学研究表明,学生的个别差异是客观存有的,主要有：认知方面的个别差异,包括智力和理解结构差异;性格类型的差异;气质类型的差异;水平方面的差异,包括一般水平和特殊才能差异等。教学中，教师要重视学生的个别差异,使学生不因个别差异所制约,又能长善救失,促动个性的发展,培养各种人才,这是教学与学生差异之间的本质联系,也是因材施教教育思想的内涵。



实施因材施教，就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受水平，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，也是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适合时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。



传统的教育在很大的水准上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、水平水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致优等生吃不饱，而差生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新水平，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动，丧失了原有的灵性。



那么,教师怎样实施因材施教？



(1)、深入细致地研究和了解学生,弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推动。研究和了解的方式主要通过课内外活动实行观察,也能够通过对学生作业分析,与其他任课教师交谈、家访、“教育会诊”或心理测试等。



(2)、教学中面向全体学生,使绝绝大部分学生经过努力都能达到共同的基本要求,这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。教师要教育和要求学生准确处理学习各门功课与发展个人兴趣、爱好、特长的关系,使他们努力学好国家为中小学开设的各门基础课。在这个前提下,根据个别差异实行重点指导,使学生充分发展个人的潜在水平和特长。



(3) 准确对待学生的个别差异采取不同的具体措施。学生个别差异是客观存有的,影响个别差异的因素又相当复杂。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处。或善于观察,或长于记忆,或擅长思维。从思维类型上讲,也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。教师必须对学生表现出的差异特点实行全面而具体地分析,以发展的眼光区别对待,因材施教。在教学中,对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二,为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施只有这样,才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。



著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工

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