浅谈如何培养学生学习古诗文的兴趣

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈如何培养学生学习古诗文的兴趣》，欢迎阅读！

浅谈如何培养学生学习古诗文的兴趣



孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力,是求知欲的源泉。学生对古诗文学习产生了兴趣,就会积极主动地去学好。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生的“要我学”为“我要学”,以收到事半功倍的效果。如何培养学生学习古诗文的兴趣呢?

一、诗读百遍,其义自见。宋代朱熹主张诵读是“真道学第一义”,其内容是“熟读精思,必须成诵”,诵读在教学中很重要。诵读就是要学生放声朗读,读得正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化。让学生沉浸其中,读出文章的味道来并有所“得”。初一时,对每篇古诗文教学都坚持利用录音或教师范读,让学生准字音、读准句读;然后让学生对照注释和参考资料读课文,疏通文意,再让他们反复朗读,读准、看准,读得准确无误,有感情。初二时,要求学生课前充分预习朗读,课上展示,可以齐读、个别读、分组读、分角色朗读等,并小组量化考核。长期如此,学生提高了诵读水平,又提高了独立学习、提前预习的积极性,学习古诗文的兴趣更浓了。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这是熟读成诵的精妙呈现。如:《山坡羊潼关怀古》中“峰峦如聚,波涛如怒”一句,使用拟人的修辞手法,交代潼关的地理位置,“聚”、“怒”用字精当。一个“聚”字,使静态之物具有了动态美,使人仿佛看到群山竞相向潼关奔来的情景。一个“怒”字,使人觉得黄河如猛兽在咆哮,并联想到河水奔腾澎湃的景象。

二、开展竞赛,激发兴趣。竞赛可以增强学习的动力、效果。中学生大部分都有爱表现的欲望,他们强烈地需要别人对他们能力的赞扬与肯定,所以给学生营造一个良性的竞争环境很重要。开展配乐朗读比赛、背诵比赛、默写比赛、诗文书法比赛、诗文赏析、辩论赛等活动,发动全班学生参与,调动学生学习积极性,先进带后进,并不失时机地进行肯定表扬(包括口头表扬、记分、发奖品或纪念品等),肯定学生取得的哪怕是微不足道的成绩,使学生在群体中切身感受到:我进步了,我是个好学生,同学们认同我……组织学生参与学校各类活动,告诉他们“机会留给有准备的人”,只要有钻劲和挤劲,没有干不好的事,学生听说读写的能力得到了锻炼,潜移默


化地培养了学生学习兴趣。兴趣与成功密不可分,在学习中身心体验到愉悦、快乐、满足时,学习兴趣自然会产生。

三、形式多样,感同身受。我国古代诗歌追求诗情画意,根据这一点,教师可引导学生尝试为一首诗配一幅画,配一段背景音乐,或谱上曲吟唱,或根据音乐和诗的意境编一段舞蹈。如《三峡》多媒体课件能让同学们直观三峡风光的秀丽与壮美,使同学们获得身临其境的感觉;上《十一月四日风雨大作》可放旋律急促的琵琶曲;可为《孙权劝学》、《木兰诗》编排课本剧;可为周敦颐的《爱莲说》画一幅画;可唱苏轼的《水调歌头明月儿时有》并编舞蹈。为了加深学生对古诗文的理解,如上《五柳先生传》时,让学生饰演“五柳先生”答记者问,评论五柳先生的做法,畅想21世纪五柳先生的未来。这样,语文教学与生活联系起来了,学生轻松开心,学习效果明显,学习古诗文的兴趣就被激发出来了。

四、想象体会,指导写作。爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要”,新《语文课程标准》在总目标中明确指出:“在发展语文能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”我国古诗文内容丰富,题材广泛,形式多样,为学生提供了开阔的写作视野,语文教师应尽力挖掘学生的想象力。如将《清明》改写成课本剧,将《天净沙秋思》、《酬乐天

扬州初逢席上见赠》、《送友人》改写成优美的散文,主要内容不变,但画面设置,意境创造,细节描写,修辞运用等方面学生均有发挥的余地,所以古诗文改写可以锻炼学生的创造性,激发学习我国古诗文的兴趣,对古诗文的理解将更深入、透彻、个性化,提升他们对传统文化的热爱,使他们走出课堂能自发、自主的阅读大量古诗文,成为具有丰富的文学积累、儒雅气质的人。

五、德育教育,润物无声。选入语文教材的文学作品,都有其闪光的思想和精神,有的是爱国主义,有的是集体观念,有的是自强不息,有的是舍己为公……,当我们教完一篇课文时,完全可以把课文中高尚情操和闪光思想联系起来,让学生们进行讨论,让他们作出选择。《伤仲永》可让学生认识到天资再好,如果后天不刻苦学习,最终将“泯然众人”;学习《岳阳楼记》时,不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出


色描写,同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句,理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。《过零丁洋》中“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,拳拳爱国心,矢志不渝。如此种种,让学生学习古人眼光的长远、胸襟的博大……从而树立正确的人生观、世界观和价值观、肩负起传承文明的责任。对德育渗透来说,自然地突出了重点,有机地统一了课文的文学性和思想性,最终达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。

鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”要使古诗文教学焕发光彩,教师要根据学生的实际,找到激发学生兴趣的钥匙,最大限度的发挥学生的主体性,让学生在快乐中求知,打下坚实的文言基础,传承古代优秀文化。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/03fcad84cdbff121dd36a32d7375a417866fc1ab.html