(地球爷爷的手)说课稿

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教学资料

（地球爷爷的手）说课稿

（地球爷爷的手）是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜欢的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深刻浅出地向学生介绍了“地心引力〞这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：

1、学生是学习和开展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者，语文教学应让学生自读自悟，自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感想，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么？这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有肯定难度没有讲出来的，我就适当地引导。

2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的感情体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的感情态度。知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢？这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。其它，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还了解地球爷爷的手能干什么吗？激发起学生探究大自然的欲望。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛

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教学资料

中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力〞，对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反应检查，由于这课的生字比拟简单，所以没有花很多时间。

4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手〞入手，引出地球爷爷也是有“手〞的，而且是与众不同，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。

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