小学高年级作文教学创新研究

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小学高年级作文教学创新研究

摘要：传统的语文教学中阅读教学占了大部分，留给作文教学的时间很少，作文教学一直是语文教学的一个难点。本文立足小学高年级，对作文教学创新进行了深入研究，给出了几点创新的策略。

关键词：小学；高年级；作文教学；创新研究

在语文课程中，写作是极为重要的一项内容，但是传统模式下的小学语文教学大多数都将阅读放在了首位，这直接影响了学生写作素养的发展，造成了现阶段的“写作教学活动难开展、效果不理想”的问题。对此，面对新课改提出的“全面发展学生语文素养、着力提高学生写作能力”要求，小学语文教师必须主动调整对待写作活动的态度，在正视问题、分析阻碍的基础上，寻找能够提高教学的有效方法。

一、利用有效方法与情境，开展想象作文

人们用眼睛去观察事物的美丽，用耳朵去聆听美妙的声音，每一个人都是在感官的作用下去感受生活。对于小学高年级想象作文的教学来说，结合学生的生活经历和体验，教师在课堂上要创设有效情境以及利用有效的方法来唤起学生的想象，主要分为以下几种。一是利用听觉唤起想象。在想象作文课上可以播放激发学生想象的音乐或者一些符合主题的音乐，利用声音来为学生营造特定的氛围，唤起学生的想象。例如：学生变成了一条小鱼，想象身处海里会发生什么事情。在这节课中，教师就可以提前准备大海波涛汹涌的声音，用电子媒体播放出来，为学生营造自己就身处在海边的情景，进而联想想象一系列的故事情节。

二是利用视觉唤起想象。教师可以分别使用静态的图画以及动态的视频来唤起学生的想象。图画虽然是静态的，但是它的优点就是具有很强的直观性，可以快速地吸引学生，得到学生们的注意。在想象作文课上，教师可以根据实时情境选择图画让学生集中注意力，引起学生们的联想和想象。


三是利用对情境的感觉进行想象。每个人生活不同，对生活情境和周围环境的感受也不同。在想象作文课上，根据想象作文的主题来创设合适的情境，唤起学生的想象。例如：教师可以运用语言艺术来创设特定合适的氛围、学生们也可以自己创设符合主题的情境并参与其中，深入体会，在实践过程中进行思考，唤起想象，积累画面，在写作中表达自己的感受。

二、在生活中体验，积累写作的素材

重视学生的生活体验，是培养学生的写作能力的关键。首先，在生活中观察。观察，是体验的前提。生活中的人、事、物，都值得细细观察，细细品味。因此，教师应该引导学生在生活中观察，在观察中体验。其次，在生活中思考。生活中相似的人和事很多，如果只观察，不思考，那么观察到的人就会“千人一面”，观察到的事就会“千篇一律”。教师应该引导学生将观察与思考结合起来，使学生在观察中思考，在思考中体验。最后，在生活中感受。除了观察和思考之外，教师还应该引导学生随时“倾听”自己的“内心”，“询问”自己的“感受”，从而深化自己的情感体验，做到在思考中感受，在感受中体验。

例如，在以《老师的双手》为主题的习作练习中，教师可以通过以下途径，引导学生在生活中体验，从而积累写作素材、激发写作情感。首先，在生活中观察。在师生共处的每一天里，学生都能够看到老师的双手，但是，学生真的会认真观察老师的双手吗？相信绝大部分的学生的回答都是否定的。因此，在写习作之前，教师应该引导学生注意观察老师的双手，从细节处抓住老师的双手的特点。其次，在生活中思考。要描写老师的双手，单纯描写双手的外形就足够了吗？如果是这样，可能全班同学写出来的习作都大同小异。那么，如何让自己的习作与众不同呢？这就要求学生在观察的同时展开思考。比如，初冬时节，为什么教师的双手微微泛红？因为那个时候室内温度较低，老师一直拿着鼠标和粉笔写写画画，双手被冻得发红。再比如，老师拿着教具给同学们进行展示的时候，为什么双手会微微颤抖？因为老师的托举动作时间过长，体力不支才会双手抖动……有了这些带着思考的观察作为素材，学生的习作才能够做到脱颖而出，与众不同。

三、小组交流，筛选写作材料


在小学语文的写作指导中，教师可通过组织写作学习小组的形式，来提升学生自主学习的能力，以及小组合作的能力。通常来说分好小组要充分考虑多方面的因素，学生各方面的协调合作能力、团队意识以及不同写作水平的学生可以放在同一组，采取帮扶性的措施，每个分组之中的成员都安排好不同的角色分工，群策群力在小组织中找到最恰当的材料，在写作创作中合理选取，达到写作效果的最优化。

在部编版五年级下册第六单元《神奇的探险之旅》写作教学之中，在课前就安排好不同的小组，让小组中的每一个成员都积极参与其中，每个学生都提前布置好不同的任务，搜集最感兴趣的探险场所，再由一部分小组成员搜集相关场所的资料和信息，还有一部分小组成员负责收集整理，最终小组成员选定探险的地点，由组长汇总收集，在班级向班级其他同学汇报交流自己的成果。让学生的写作群策群力不再是自己的事情，而是团队协作的共同成果，虽然可能会出现一些问题的纠纷，但是通过小组成员的共同努力，既提高了习作水平又增强了班级同学的团队意识，从而帮助学生更好地理解问题，解决问题。

参考文献：

[1]郝敏慧.信息技术背景下如何创新小学语文写作教学[J].散文百家,2021(15):124.

[2]鹿红林.小学语文写作教学对学生想象力和创新力的培养[J].天津教育(上旬刊),2021(3).:141.

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