浅议说明文教学

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浅议说明文教学

摘要：语文教学实践中，说明文教学难度较大。要使学生把握好说明文，教师需要在提高课堂教学艺术,激发学生学习说明文的兴趣上下功夫。 关键词：说明文；情趣；课内；课外

作者简介：刘凤民，任教于河北固安县固安镇中学。

现行中学语文教材中说明文教学有着举足轻重的地位。然而说明文的教学历来是中学语文教学中的“老大难”。说明文也是中学生最不愿意学的一种文体，这造成了说明文教学长期处于低效状态,使其处于中学语文教学中最薄弱的环节。随着社会的高速发展,说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。这种强烈的社会需求呼唤语文教学必须加强说明文教学,提高教学效率,而提高教学效率的关键在于提高课堂教学艺术,激发学生学习说明文的兴趣。重新修订的中学语文课本，说明文增长率最高。这样加大说明文的教学量，它既符合了语文学科工具性和实用性原则的要求，也清楚表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。

长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏生动性、形象性。教师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？

从初高中说明文的内容看，如：《南州六月荔枝丹》、《蝉》、《眼睛与仿生学》、《语言的演变》、《中国石拱桥》、《死海不死》、《机器人》、《大自然的语言》等等，这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣，不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，笔者认为说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致让学生失去了感受知识情趣的机会。我们应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。

因此，笔者认为在说明文教学中，运用下面四种教法来调动学生学习说明文的积极性较为妥当。

一、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。例如，法布尔的《蝉》这一课，我们就可以这样设计：先介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……进而介绍作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”的原因（这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的）。同时，还可以介绍观察的要求和作法，列举习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，定会大大激发学生学习的兴趣。再如：教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。我们一般都可以采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们教师喋喋不休！因此我们就可以采用生发和拓宽的方法，激


发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，可以介绍仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，我们可以布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容定会丰富多彩，趣味百出，内容可能近乎荒诞，但一定会妙趣横生。这样的教学方法不仅能大大激发学生读写说明文的兴趣，而且能丰富学生的课外知识，并取得明显的教学效果。 三、课内教学与课外研究相结合

比如教《向沙漠进军》这一课时，在课堂上可先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》１９９４年３月１４日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，很合学生的口味，所以定会大大增加学生的主动性，令学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。 四、结合课文、参照比较、开阔视野、启迪思维

比如教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。然后趁热打铁，印发与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

从上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点： 第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这就要求教师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。在结合讲析说明顺序——说明对象——说明方法的基础上扩展教学内容。这样既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去做更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。

参考文献：

[1]白晶，牟晓慧.说明文教学之我见[J].通化师范学院学报，2004(11).

作者单位：河北固安县固安镇中学 邮政编码：065500

On Expository Prose Teaching Liu Fengmin

Abstract: In Chinese teaching practice, expository prose teaching has great difficulties. In order to make students grasp expository prose, teachers should make efforts in improving classroom teaching art and motivating students’ interest of learning expository prose. Key words: expository prose; sentiment; in class; after class

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