品德与社会科教学随笔

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品德与社会科教学随笔



品德与社会科教学随笔 绵竹市孝德学校

罗国兴 新课程强调学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动经历一个实践和创新的过程。〈品德与社会〉〉这门课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人；这门课程的基础是儿童的生活；这门课程的追求是教育的基础性和有效性。所以“品德与社会”课的实施要求实现学生的三种学习方式。

(一)让学生自主学习。自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习。”;品德与社会”课中的自主学习要求学生成为学习的主人在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题认识社会学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。要求教师尊重学生的思考和选择从学生的实际出发鼓励学生对生活和社会问题进行个性化理解。特别是在涉及个人体验与判断的问题上引导学生通过自己的思考得出结论不把既定结论强加于学生。教师要把思考的权力和选择的权利交给学生进行适当的引导不用既定的结论来代替学生的思考。

(二)让学生合作学习。合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式它是以学生小组为单位在老师的指导下进行互助性的学习它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。在“品

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德与社会”课程学习中可以让学生小组围绕一个主题组织开展一些讨论性活动或研究性的活动。在合作学习中小组内的成员应当恰当地分工搜集资料相互讨论交流。通过合作学习使学生能看到那些与自己不同的理解感觉到与自己不同的体验更加全面和深刻地理解人、事、物学会与人的交往和沟通等。

(三)让学生进行探究性学习。对自然、社会现象的探究是儿童的天性教学不能淹没儿童的天性。我们要大力倡导学生在课堂中的

探究性学习让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。教师在教学中要尽量为学生提供一个场景一个案例不把现成的结论告诉学生让学生采用”;调查”、“实验”、”;探索”、“讨论”、”;服务”、“辨别”、”;创造”、“表现”等多种方式去探究、体验、领悟与表达在探究的过程中获得收获和提高。当然让学生自主探索也可能意味着学生要面临困惑挫折和失败这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获但是这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程也是一个人的能力、智慧发展的内在要求这一过程将成为人生发展中的一种丰厚回报。探究性学习对小学生来说要有一定的知识基础和能力基础作铺垫没有基础的探究性学习其效率必然是很低的因此教师在组织探究性学习时要重视学生的已有水平和能力。



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