怎样上好数学复习课

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怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。因为,上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。怎样具体上好复习课呢？

一、知识再现 唤起学生回忆 复习课就其基本含义而言，就是为了恢复或强化学生头脑中已形成的暂时神经联系，是对已学知识进行重新学习。但在复习课中并不是对已学知识的简单重复，而是在已有基础上对原先学习过的内容进行更高层次的再学习，让学生经历系统整理和复习所学知识的过程，并在这一过程中感知不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异，引导学生加深对所学数学知识的理解，提高知识掌握的水平。在复习中弥补知识、技能掌握上的某些缺陷，全面落实知识技能方面的目标。因此教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。 二、系统疏理 呈现知识联系

疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程 。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到学一点懂一片，学一片会一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络,要教会学生归纳、总结的方法。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。我通常利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生填充回忆、整理复习内容，但如果教师不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，那学生的认知模式就错过了重组的时机。长期的数学教学实践使我认识到“以题代纲”整理知识方法较好。所谓”以题代纲”就是不经过列知识框图，直接将复习的有关内容编成练习题，让学生见题想概念、定理、公式。此时题目要简单一些，但要求覆盖面要广，重点要突出，条理性强。在我们的数学课本中总复习所安排的内容，实际上就是在帮助教师和学生理清本册教材的条理与思路。因此，我们在安排复习时，就可以边复习知识点，边做相关的练习，学生通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成配套练习，实现了网络基础知识和熟练基本技能的双赢效果。

三、精心设计 组织调控好课堂活动

数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。这就需要教师有创造性地引导和指导复习，体现一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握已学知识并在此基础上获取真正意义上的温故而知新。

1、激发学生的复习兴趣

如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，久而久之，对复习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患。因此在整个复习过程中，首先不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归






纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。其次在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。另外，教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，采用各种手段对学生进行赏识、激励性评价，使学生获得心理满足，并激起更为强烈的参与欲望。 2、精心设计练习

学生在复习中离不开必要的练习，这里所谓的练，并不是盲目地的练习，而是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习，避免机械重复新课中的习题。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发；另外练习题要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力，培养学生的创新意识，使不同层次的学生得到不同程度的发展。 3、注意因材施教

复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当小老师，辅导个别较差的同学。对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。

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