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交际教学法在初中英语教学中的应用
作者：张允赛
来源：《广西教育·A版义务教育》 2016年第12期
□江苏省连云港外国语学校张允赛
【摘要】本文论述运用交际法的原则，以及具体运用的方法，为学生提供交际练习的平台，从而顺利实现教学目标。
【关键词】初中英语交际教学法交际水平
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0103-02
初中英语课程标准指出：“初中英语教学的目的是，通过听说读写的练习，使学生获得英语基础知识，为后续学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣，并养成特定的学习习惯，为真实的交际打好基础。”英语教学的目的不仅仅是让学生掌握英语基础知识，关键是将英语当作交流的媒介。那么。初中英语教师在英语课堂上应当如何改变教学方法，激发学生的学习热情呢？笔者认为，交际教学法能为广大教师提供良好帮助。交际教学法与以往的教学法不同，它能够将英语作为交际工具，让学生在设定好的语言环境中，按照特定的交际目的学习外语，使学生最终掌握交际本领。
一、运用交际教学法的原则
（一）注重学生的主体地位
在英语课堂上，通过语言进行交际是学习英语的主要目的。而检测学生是否掌握了英语，最有效的方式也是让学生用英语来描述情景，并在情景中进行对话。因此，在英语课堂上，教师应当以学生为主体，为学生创造良好的语言交流环境。教师在课堂上只承担交际活动的组织者与辅导者等角色。
（二）按照学生的差异调整教学策略
学生间存在个体差异，只要教师认真观察学生的学习特征，运用先进的教育心理学，针对不同学生，不断改进教学方法，就能够使学生更有上进心，在课堂上更加活跃。
（三）以活动为主，培养学生的交际能力
课堂教学活动是占用时间最多，且内容最为广泛的活动。因此，教师应当立足课堂，尽量设计有趣或者真实的会话场景，设置能够吸引学生注意力的任务。同时，教师还要重视课外活动的检查与设计，给学生操练的机会，提高学生的英语口语水平。
二、交际教学法在初中英语教学课堂上的具体运用
（一）提供交际平台，营造学习氛围
初中生不习惯在生活中讲英语，是因为没有良好的语言环境。教师在英语教学中，应当多为学生提供口语交际练习的平台，使学生多用英语与身边的同学交流。新的教学方式也能够有
效调动学生的积极性，改善课堂学习氛围。学生刚刚进入初中时，彼此都不熟悉，在第一节英语课堂上，教师可预留一定的时间，让学生用英语作自我介绍，并让学生在介绍自己的过程中使用第三人称转述。如此学生间便增加相互了解的机会，还能够在练习的过程中提高自身的交际水平。例如，学生采用以下形式进行对话。
A：My name is Alice，I like to dancewith my friends.
B：I am Lucy，Nice to meet you. I amvery happy to make friend with you！
A：Me too！ I have a big family，youcan play with me in my family.
B：Thank you！
C：Hi，Lucy！Do you know her name？
B：Yes！ Her name is Alice and shelikes dancing.
这种交际形式对于刚升入初中的学生来说，基本没有难度，学生在课堂上可以不断变换角色来进行口语练习。这样的口语练习能够充分吸引学生，于无形中提高学生的英语口语水平。
（二）提供话题，模拟情境
英语教材包含了大量的情景对话，我们应该如何避免在对话教学中过于死板，反复诵读的情况呢？不可否认，初级英语仍旧需要学生进行大量模仿记忆，但假如在操练对话时，教师能够为学生创造良好的语言交流情境，将虚拟的场景与实际生活中的真实情境相结合，将对话中的人物变成学生自己，按照不同的教学内容以及不同的会话场景，鼓励学生开展真实或者仿真的对话，学生立刻变得活跃起来。例如，在练习句型“Are you...？”时，教师就可以为学生创设火车站或者机场的迎客情景，让学生欢迎某位外国友人的到来，如教师鼓励一部分学生扮演外国友人，另一位学生扮演接待者，那么学生之间的对话就会更加自然，更加真实。在这样的情景中，英语自然就成为了交际的工具。
A：Excuse me，are you Mr Green？
B：No，I’m not. I’m Mr Black.
A：Are you Mr Green？
C：No，I amMr Brown.
A：Excuse me，are you Mr Green？
D：Yes，I am.
A：Oh，good. I’m Liu Haiyan，How doyou do？
D：How do you do？
A：Welcome to China…
（三）在交际中总结学习错误
学生在进行交际活动时，可能因为说话比较匆忙，或者掌握知识不够牢固，对词句的理解不够透彻等问题，在交际对话的过程中容易出现错误。这些错误是非常关键的学习资源，教师在课堂上应当多引导学生大胆表达，让学生暴露自己的错误，引导学生及时改正。以教师引导学生开展交际活动为例，以下是学生的对话。
A：Hi，Professor Andrew．
B：Hi，Ann. How are you doing？What’s up now？
A：Well. I’ve just finished the draftof my research paper. I wonder if you couldspare some time to take a look at it.
B：You’ve already finished it in lessthan two months？I can hardly believe it.
A：Well，it’s only a rough draft． Ijust want to know if there are any
strangeexpressions Etc. Could you take care of itcarefully in following weeks？
B：Let me have a look. Oh，you’re do?ing pretty better. When do you want itback？
A：It’s due in two weeks. I think.
B：I’ll try to finish it earlier，withinone week.
A：That’s very kind of you. Thanks alot.
上述两名学生在对话过程中出现了用词不准确（Oh，you’re doing pretty bet?ter）、拼写错误（You’ve already finishedit in less than tow months）、固定搭配错误（I wonder if you could spare some time totake a look at it）等问题。教师可将学生的对话录下来，让学生自己听一听，认真思考自己在对话过程中都出现了哪些问题。通过自主学习，学生发现了自己的错误，并改正错误。在此过程中，学生的英语水平得到了有效提升。
综上所述，交际教学法对学生英语交际能力的培养起到了非常关键的作用。教师要引导学生将自己所学的知识运用到真实的交际情景中，恰当运用交际教学法，为学生提供交际练习的平台，以顺利实现教学目标。
（责编黎雪娟）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0354e3e0e309581b6bd97f19227916888486b94f.html
2022-06-28
