【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《高中英语课堂教学反思》,欢迎阅读!
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不悔梦归处,只恨太匆匆。
有些人错过了,永远无法在回到从前 ; 有些人即使遇到了,永远都无法在一
起,这些都是一种刻骨铭心的痛
3. 每一个人都有青春,每一个青春都有一个故事,每个故事都有一个遗憾,每个遗憾都有它的青春美。 4. 方茴说:“可能人总有点什么事,是想忘也忘不了的。 ”
!
方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们
只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。 ”
6. 方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。 7. 在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8. 这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。
9. 石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
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高中英语课堂教学反思
都昌县三汊港中学 冯卫华 我们在英语课堂教学中经常会发现: 不同班级甚
至同一班级的学生英语基础参差不齐, 他们 几乎对英语学习失去了兴趣或信心, 其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打 好,加上高中课程难度较大,他们对英语学习失去了兴趣和信心,难以在高中英语快节奏、 高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致, 从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困 难。因此,如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证, 我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。
在英语课堂教学过程中, 如何改变教师的教学观念, 如何进行教师角色的转变, 如何运用
合作式手段进行教学,如何鼓励学生发挥主观能动性,使学生大脑的功能由单纯的
“仓库 ”
变成知识的 “加工场 ”等问题,如果能得以解决, 我们就会实现有效教学,达到课堂教学它应 有的目的。 一.英语课程改革教师观念的转变
1、从学习的内涵来看,应该转变 “课堂中学英语 ”为“生活中学英语 ”。
语言来源于生活,英语是一门语言,因此,英语来源于生活,又必须回归于和生活,语言 只有在生活中才能赋予活性和灵性。 语言强调 “交流与会话 ”,因此, 本人主张在生活中学英 语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到 “教中做”、“做中教”、“学中做 ”、“做 中学 ”,“教、学、做 ”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来,变传统中 “单 一的课堂中学英语 ”为“生活中灵活学英语、用英语 ”。
2、从学习的形式上来看,变 “传统的灌输式 ”为互动式 “
在传统的英语教学中, 教师特别重视学生课堂上英语知识的消化, 讲究知识点的掌握程度, 教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习, 这种传统的灌输式使学生缺 乏灵活性和创造性。 在课堂上极大限度地为学生提供机会, 使学生的主体作用得到充分的再 现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生 自己能做的,教师一律放手,使学生能自学、自答、 、自测、自做、自评;凡是学生能够参 与活动的,学生必须参与,如:对话训练、短剧表演等,因此,教师应该改变传统的教学观 念,教会学生学习英语的方法,让学生 “会学 ”英语,培养学生和老师互动式学习,这是当今 英语教学中重要的方法。
二.英语教学改革与教师角色的转变
1、从 “知识的传授者 ”转变为: “情境的设计者、策划者 ”
在课堂活动开始之前, 教师首先应该是一个策划者, 他应当确定好教学内容, 对于重点和 难点做到心中有数; 同时他还必须了解对象, 并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学 方法, 精心设计好各种教学活动。 一般来说, 丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有 吸引力, 更易于激发学生的参与意识。 教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学 生设计难度不同的任务, 不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感, 又不 能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣, 尽量让所有学生都能从实践活动中受益。 应当 说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2、从“学习的管理者 ”转变为 “学生学习互动的导演者、参与者、创造者
据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演
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“噢,居然有土龙肉,给我一块! ”
”
在教学中, 我们也可以把学生比作演员, 教师比作导演。 教师的主要任务是领导学习活动。 在宏观上要根
老人们都笑了,自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂,数落着自己的孩子,拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。 石村不是很大,男女老少加起来能有三百多人,屋子都是巨石砌成的,简朴而自然。
1. 不悔梦归处,只恨太匆匆。
2. 有些人错过了,永远无法在回到从前 ; 有些人即使遇到了,永远都无法在一起,这些都是一种刻骨铭心的痛 ! 3. 每一个人都有青春,每一个青春都有一个故事,每个故事都有一个遗憾,每个遗憾都有它的青春美。 4. 方茴说:“可能人总有点什么事,是想忘也忘不了的。 ” 5. 方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。 ”
6. 方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。 ”
7. 在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8. 这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。
9. 石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
示,保证活动有组织、有计划地进行。 那么,下面谈一下在具体的课堂教学中,具体可实施的策略: (1)建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。
课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,即课堂教学要以学生为主体, 老师是为了学生的发展服务的。 在课堂教学中, 师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和 学生学习效果。 (2)创设 “我要学 ”的课堂环境
要发挥能动作用, 运用创造性的教学思维, 把教材内容激活起来, 还原为生活的交际现实, 让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材提供的信息,语言强调
发点,创设了欢快愉悦、 情意盎然的教学环境,激发学生 “我要学 ”的浓烈欲 望。
“ language
immersion ,”让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见,教学以学生实际 生活和兴趣为出3.自主学习的基础上,运用合作式教学手段
在英语课中如何实现 “多信息、 快节奏、 高密度、勤反复 ”这种优化形式呢?合作教学不失 为一种有效形式。 合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。 恰当运用合作的心理承受力, 促进学生综合素质的发展。
1、师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息的时代, 网络的时代, 学生在某些领域拥有的信息量, 极有可 能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训 “教学相长 ”的新 发展。 例如教一个新单词或新句子前, 有些学生己通过其它途径提前接触到, 我就先请学生 读,当确认他的发音准确无误后, 他就可模仿我平日新授方法, 使其它学生学会这个单词或 句子。 这不仅激发了学生的好奇心和创造精神, 给学生一个展示自己的机会, 也能开拓教师 的思路。
2、生生合作。
在进行英语授课的过程中, 我会根据教学内容把学生座位重新布局, 组为单位, 每组六人, 组内实行组长负责制, 在英语课堂教学中, 教师提出某些问题, 要求学生在小组内进行讨论, 最后合作解决, 让每个学生都有发表自己看法的机会。 这样可以增加学生间的练习机会, 增 大密度,培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生 个体学习的积极性, 又要促进小组组员间的合作, 学生在小组合作中进行学习, 学习就变得 更加愉快, 从而激发了学习的兴趣, 提高了学习的效率, 并且在合作中面向了全体学生,重 视了学生的个体差别,满足了学生的不同需要。 4.不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中,对老师的要求也是比较高的,因此教师要努力做到以下几点: 1、教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度, ,教师就应该注重自身情感素质的培养, 不 能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中,从而影响了学生的学习效果。
2、灵活运用教材,活化教材内容。
新课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广,灵活性强。 要求师生的配合性强,以 单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课 时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何 保质保量地完成教学任务,需有新举措。 须将其内容活化,按交际原貌活化于课堂,形成不
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一起,这些都是一种刻骨铭心的痛
3. 每一个人都有青春,每一个青春都有一个故事,每个故事都有一个遗憾,每个遗憾都有它的青春美。 4. 方茴说:"可能人总有点什么事,是想忘也忘不了的。 ”
“噢,居然有土龙肉,给我一块! ”
老人们都笑了,自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂,数落着自己的孩子,拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。 石村不是很大,男女老少加起来能有三百多人,屋子都是巨石砌成的,简朴而自然。 不悔悔梦归处,只恨太匆匆。
有些人错过了,永远无法在回到从前 ;有些人即使遇到了,永远都无法在
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方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我
”
5.
们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。
6.
是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
7. 在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8. 这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。
9. 石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
方茴说:"我觉得之所以说相见不如怀念,
”
同层面,不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入。
3、 教无定法,活化教学手段。
学知识,如登山,越往上,越困难。降低学习坡度,化难为易,需活化教学手段,新教材 的每个单元都贯彻听、说、读、
写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,通过实
践表明:可采用探究性学习,因为疑问最容易引发探究反映,没有提出问题的意识和热情, 不会提出问题,缺乏对知识的理解和批判意识,就谈不上有创新。
4、 扩大知识面,使知识融汇贯通。
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