小班区域游戏案例分析 玩水

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小班区域游戏案例分析:玩水

——游戏中的交往

背景：

在《热乎乎的夏天》主题活动开展的背景下，我们增设了一个玩水的区域。投放的材料有：一个能4人玩的充气水池，小水壶，杯子，钓鱼玩具，收集的各种小瓶子，有洞洞的小篮子等 游戏情况实录：

凡凡和Tom在玩水区域里玩。凡凡先拿起个小水壶，将水壶按入水中，壶口咕嘟咕嘟冒了几个泡泡，水慢慢将水壶装满了。凡凡将满满的一壶水倒掉，再将水壶按入水中。这样玩了几次，凡凡抬头看看Tom，他拿起个小杯子，用水壶里的水倒进杯子里：“请喝茶。” Tom顾着自己钓鱼，没有理会。

凡凡见状说：“喝老酒，喝我的老酒。”他假装喝酒动作，嘴凑进杯子，然后将水倒进了水池里。

凡凡看Tom钓鱼，笑起来：“喝老酒，还吃鱼。”他指指Tom钓得鱼。Tom顺手给了他一条鱼，又自己玩去了。凡凡一个人玩喝酒吃鱼的游戏。

过了一会儿，凡凡放下手中的水壶，换了一个透明的瓶子，凡凡在小瓶子里装满水，又拎了一条小鱼想放进去。可是鱼太大了，塞不进瓶口，于是凡凡放弃了小鱼，他拧紧盖子，说： “看，这里有条小鱼。”

Tom抬头看瓶子，说：“没有的。” 可是凡凡却注视着瓶子，好像在观察。

Tom凑过来仔细看瓶子，问他：“真的有鱼啊？” 凡凡笑起来：“没有啊，鱼进不进去哎！” 分析：

凡凡在玩水游戏中，一直想引起Tom的注意。他用自己的语言和行为来吸引同伴，旨在让同伴也加入到他的游戏情节中：  请喝茶的情节没有得到同伴呼应。

 喝老酒和吃鱼的情节也没有引起同伴的关注。


 小金鱼的想象情节，同伴没有认同。

游戏中两个朋友的合作没有成功，邀请也没有得到回应。在这个游戏中凡凡的游戏行为是机智的，他已不满足于平行游戏，他采用了多种方法与Tom交往，可是Tom似乎不愿意和凡凡一起游戏。两名幼儿的游戏水平没有在同一高度上，因而没有形成游戏中的交往与沟通。进入小班下学期，幼儿在游戏中的交往逐渐多起来，幼儿已不满足于对玩具的摆弄，娃娃家的爸爸会带娃娃去看病，妈妈要去超市买菜；小司机会招呼客人坐车，小舞台的演员也会邀请观众……也有一些幼儿却仍停留在摆弄与操作玩具中。小班幼儿处于逐渐摆脱自我为中心的过程中，在游戏中可以发现幼儿从独自游戏到合作游戏的发展过程。玩伴就是他们的交往对象。 老师可以：

 运用材料的提供为幼儿的交往创设机会。  通过启发促进幼儿交往。

 利用游戏分享帮助解决交往中的问题。

从平行游戏到意识到同伴的存在再到模仿行为,同伴关系的建立也为幼儿的交往行为奠定基础。

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