小学生想象作文教学初探

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小学生想象作文教学初探

爱因斯坦说过: 一切创造都是从想象开始的, 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出: 最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导, 没有想象就没有创新, 世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。曾有人用“‘0’是什么”这个问题对高中生、初中生和小学生进行测试。高中生说是圆, 是扩大或缩小了的句号; 初中生说是圆或球; 而小学生说是月饼、太阳、毛绒球、锅盖⋯⋯ 现代社会呼唤富有创造性的人才, 而想象是创造的先导, 它是在过去感知的基础上对表象进行加工改造, 形成新形象的一种心理过程。作文教学在这方面具有有利的条件, 要充分发挥优势, 保护、启发、引导孩子的想象力, 让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开, 在想象的天地里驰骋。那么, 究竟什么是想象作文? 小学语文教师又该怎样进行想象作文教学呢? 我就这几年的教学经验, 浅谈一下自己的看法。

一、想象作文的特点

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程, 一是创造, 人脑中对已有表象加工改造创造新形象; 一是表达, 用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比较, 它们的共同点是表达, 不同点是前者以创造为主, 后者以纪实为主。可见, 创造性是想象作文的显著特点。

二、想象作文的根源

想象作文根源———原动力是丰富的现实生活。毕竟想象作文也是作文, 是创作, 如果离开了生活这一源泉, 想象就成了无源之水、无本之木。应该说, 从内容入手, 引导学生接触社会, 接触自然, 感悟生活, 指导学生观察周围的事物, 指导学生不仅学好课文, 而且广泛地阅读课外书籍, 充分地获取作文素材, 仍是学生想象力的主要来源。

三、想象作文的类型

1.童话式想象作文。根据小学生喜爱动植物的特点, 把动植物看成人, 采用拟人化的手法, 通过想象使静物能动, 使动物能说话, 使它们有思想, 有感情。小学生通过纯真美好的童心来表达自己的愿望。这类作文学生凭自己对生活的认识与思考, 编织着一个个情节, 描绘出一则则有趣的故事。比如《小鸟与森林》等。

2.畅想式作文。这类作文大多指向未来, 一般跨越时间或空间, 是学生对美好的愿望和理想具体化的过程。如《我在2050年》、《外星人来我家》、《假如我是市长》等。3.反思式想象作文。这类想象大多由现实存在问题引起,以解决问题为线索, 想方设法地运用超现实想象, 寻找解决问题的理想途径与方法。如《离开塑料袋的日子》、《恐龙又回来了》等。

4.探索式想象作文。这类想象以科学知识为基础, 往往以科幻的形式来表现。学生凭着对科学知识的认识、了解, 以科学的思维形式表达自己的幻想, 表现人们对科学的尊崇, 这类作文想象的空间更加广阔, 想象的触角常伸向星空。如《人类大转移》、《时空机器》等。

四、想象作文的训练方式




1.凭借词语, 展开想象, 进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔, 让学生展开合理的想象, 使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。

2.阅读之后, 合理想象, 续写作文。不少课文的结尾言虽尽, 意未穷, 教师在阅读教学之后, 可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔, 续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔, 练笔内容适时迁移, 学生易于接受, 有话可写, 乐于写。

3.利用插图, 启发想象, 进行练笔。教材中有许多作文都

配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图, 是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后, 让学生仔细观察文中的插图, 并引导学生认真思考, 启发想象: 插图上的环境是怎样的? 是什么场面? 俩人的外貌、衣着怎样? 各在干什么? 从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么? 他们还会说些什么? 让学生围绕提示认真思考, 展开丰富的想象, 并进行口头叙述。然后以《送别》为题, 让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

当然想象作文的训练方式有很多, 教师在指导时要注意: 命题要符合学生的年龄特征、认知水平和表象积累; 尽量丰富表象, 充实学生的科学知识; 注重创造性思维, 培养学生思维的流畅性、变通性、独创性; 要为学生的想象提供尽可能自由的空间。

因此, 小学语文教学中, 教师要善于挖掘教材中的想象之源; 捕捉、创设生活情景中的想象之点, 引导学生展开想象的翅膀, 大胆想象, 养成想象的习惯, 从而提高写想象作文的水平。

陶行知先生说过: “处处是创造之地, 天天是创造之时,人人是创造之人。”只要教师经常潜意识地引导, 学生的想象力就会越来越丰富, 创造力就会不断提

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