浅谈中职学校的日语教学

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浅谈中职学校的日语教学

作者：张露瑶

来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期

大多数中职学生的特点是：学习基础差、厌学、缺乏自主学习能力、自卑感重。面对这样一个群体，中职老师要怎样激发他们的学习积极性、让他们重拾信心，是一个值得我们深思的问题。当今社会对日语人才的需求不断增大，这就对中职日语教学提出了更高的要求。因此，要打破传统，采用多样化教学模式才能顺应社会的发展。

1. 利用多媒体，让学生打下坚实的日语基础。想要学好日语，打好基础是关键。50音图和生词的背诵是非常枯燥的。通常的教学方法是老师边教发音边板书，时间一长，学生易产生厌烦心理。所以，不妨尝试一下多媒体教学。把50音的书写比划、生词等用多媒体的方式展示给学生，再配以相应的图片加深印象。老师在一旁辅助教学，这样做既能吸引学生的注意力，又能提高学生自主学习的能力。

2. 教师日语授课，学生日语回答，日语口语贯穿整个课堂。课堂上，教师完全以日语授课，要求学生用日语回答老师提出的问题和表达自己的见解。当学生不能流畅地表达自己的想法时，老师要及时引导学生运用简单的日语或者是汉语中夹杂日语的方式，尽可能地让学生表达自己想说的。

3. 坚持以学生为主体的探讨式互动教学方法。传统的教学方式是以教师为主体，采取“填鸭式”的教育方法，学生是被动体不懂得自主学习。而“探讨式互动教学法”与这种传统式教学是截然不同的。它强调教与学两种积极性的发挥，改变了过去只把学生看成是被动接受者的旧思想，强调学生的主体地位。其方法是：由教师提出探讨主题，围绕探讨主题展开教、学的双方互动。这种教学方法主题明确、条理清楚、探讨深入，能充分调动学生的学习积极性和创造性。

4. 角色换位教学法。即教师、学生角色换位，让每位学生都有随时“当回老师”的机会。其方法是：让学生来充当5～10分钟的老师角色。让学生站在讲台上模仿老师的授课方式，把学过的语法等知识给同学们一一讲解。这样的换位学习可以提高学生学习，日语的热情、改善学习气氛。特别是我们的教学对象都是中专学生，语言基础相对较差，利用此法有利于学生掌握日语及加深记忆，还可以用来检验学生的学习质量。

5. 开展实践教学。学习日语的毕业生们多半会就职于日企或中日合资公司。所以，除了掌握日语知识以外，还必须对日资企业文化也要有所了解。在课堂学习中，应多向学生们传授有关日本企业基本礼仪的知识，进一步提高学生的综合能力。如果可以聘请到资深日本社员每周来校与同学们进行一次交流的话，那是再好不过的，既可以锻炼与日本人的交流方式，又可以随时掌握日资企业和日本经济文化等新动态。与此同时，最近BPO发展迅速，需要大量日文录入人才，因此中专学生还有必要掌握日语录入技术，为以后的工作打好基础。


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6. 注重日语考证。目前国内有关日语等级考试有国际日本语能力测试、J-TEST日语水平考试和日本语 NAT-TEST考试。其中国际日本语能力测试组织历史久、范围广，为行业内人士所推崇和承认，并成为日企录用人员及赴日本留学的最根本依据；J-TEST是专对母语非日语的海外员工的日语考评——实用日语进行检定的专项测试。在很多日本企业中，J.TSET——日语托业考试的成绩被作为录用、晋级和年终奖金发放的参考；“日本语NAT-TEST”是面向母语不是日语的日语学习者，判定其日语能力的考试。被很多的日语学校、日语教育机构作为课程之一所采用，并被积极用于考生的成绩评估及未来发展方向指导等。以此可以看出，通过国际日本语能力测试2级或1级，成为衡量一名日语专业学生日语水平的标准，也为用人单位考核新聘员工的首选条件。中专学生即便在毕业时不能通过国际日本语能力测试2级或1级，那么也必须让学生在毕业前尽量通过J-TEXT考试和NAT-TEXT考试，这样才能在中专生就业时助学生一臂之力。因此，可以开设一些专门应对此类过级考试的课程，加强指导学生的应试考级能力和听说训练能力，以便学生考取有关日语证书，便于以后的工作。

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