《四则混合运算》教案

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《四则混合运算》教案



第1课时 四则混合运算（一）

教学目标

1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。

2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。

教学重难点

经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。 教学准备

教师准备多媒体课件

教学流程 一、复习引入



1.计算下面各题。

85－26＋73 18÷9×8 200－17×7 24×5＋12

说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？

教师随学生的回答板书：

混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减；

只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算。

2.计算下面各题。

185－（51＋49） 35×（107－79） 819÷（108－99）

说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？

教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法又有加


减法——先乘除、后加减；只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算；有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的。

教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算。

二、进行新课



1.教学例1

出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。

教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？

学生讨论后回答。

学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。

教师：同学们对前面的知识掌握得不错。

下面我们看这个问题要发生什么变化？

把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。

让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。

教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？

指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。

教师随学生的回答板书：200－80÷4×7。

教师边讲边板书：200－80÷4×7

指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。

讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？

教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方

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