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器乐进课堂 彰显音乐的神奇魅力
作者：林吉
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第07期
【摘要】新的音乐课程标准指出：应在音乐课堂中增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量。由此可见，器乐进课堂是必然。实践中发现，器乐进课堂，有助于提高学生的识谱能力；有助于最大化调动学生音乐学习的兴趣；有助于增强学生的音乐表现力。因此，在本文中，将结合小学音乐教材实例和小学生特点，深入分析器乐进课堂的教学途径，以彰显音乐的神奇魅力。
【关键词】器乐进课堂；音乐；神奇魅力
器乐进课堂于学生和课堂教学这两方面都是极为有益的。但是，器乐的选择非常重要。一般而言，针对小学生，选择器乐的标准如下：固定音高、简单易学、方便携带、经济实惠。那么，如何在小学音乐课堂中展开器乐教学呢？如何才能最大化利用器乐引活小学音乐课堂，彰显音乐的神奇魅力呢？以下笔者主要结合竖笛教学，从三大方面分析器乐进课堂的教学方法，以期促进学生音乐能力的提高。
一、创设教学情境，激发学习竖笛兴趣
器乐进课堂后的关键在于激发学生的兴趣。学生只有对器乐感兴趣，才会有动力去学习。因此，在课堂开始，音乐教师可以以器乐演奏的音乐吸引学生，让学生沉醉在一曲曲美妙动听的歌声中。美妙的音乐能吸引学生的注意。音乐教师可以以情境为载体，激发学生的学习兴趣。以下主要以小学音乐的竖笛学习为例。例如，在学习小学三年级音乐《春天来了》这一内容时，教师利用歌曲情境，吸引了学生学习的兴趣。《春天来了》这一首歌曲，主要是利用竖笛进行伴奏，让音乐更有魅力。首先，教师利用多媒体播放以竖笛扮演版的《春天来了》，让学生享受音乐带来的神奇魅力（主要以激趣为主，吸引学生学习竖笛）；其次，音乐教师即兴拿起竖笛，演奏现场版的《春天来了》，让学生直观认识竖笛，直观感受竖笛现场演奏效果。音乐教师演奏完毕后，各个学生惊叹于竖笛带来的演奏效果，纷纷表示想要学习，跃跃欲试。在这个案例中，音乐教师以视频创设情境，再以现场演奏创设真实情境，让学生直观认识竖笛，从而调动起学生学习的主动性。 二、渗透竖笛技巧，奠定良好学习基础
器乐学习，例如竖笛，需要一定的方法技巧。特别是对于起始阶段的小学生而言，音乐教师更应注重竖笛基础学习方法技巧的渗透，以奠定学生良好的学习基础。竖笛的学习可以从以下几方面开始教起：一是演奏姿势。这个环节，音乐教师可以采取示范教学，即以自身做示范。例如，身体保持正直，眼睛平视前方；拿竖笛的方法是左手在上，右手在下。为了让学生认识到演奏姿势的重要性，音乐教师可以以教材中的歌曲，如《铃铛舞》作为示范，利用正误
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两种姿势进行演奏，让学生进行对比，加深印象。二是呼吸方法。小学生刚刚开始接触竖笛这种器乐时，会感觉到很难控制自己的气息。因此，音乐教师应当把气息作为教学重难点。音乐教师可以采用讲解示范法进行教学。首先，传授秘诀，再详细分解，再运用到实践。气息教学方法如下：吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。三是渗透基本的演奏技法，如单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置。总之，只有学好基本的竖笛演奏技巧，学生才能更好地将竖笛运用到音乐实践中。正所谓教学要循序渐进，只有基础打牢了，学习“根基”才会稳，也才会有更大的提升。 三、竖笛辅助教学，彰显音乐神奇魅力
1.竖笛辅助合唱，降低教学难度。合唱教学在小学音乐教学中具有一定的难度。合唱不仅音域宽广、音色丰富，其力度变化也非常大。对于音乐处于初级水平的小学生而言，学习起来较为困难。而合唱教学对和谐度、音准上要求较高。为此，音乐教师可以在课堂教学中引进器乐，如利用竖笛辅助合唱，降低教学难度；同时，让学生学习起来更轻松、更有趣，音乐课堂也更具吸引力。例如，在学习五年级音乐《我的祖国》这一首歌曲时，教师运用竖笛辅助教学，有效降低教学难度。这首歌曲的难点在于高音的吹奏和二声部的合奏。可以采取分组练习方式。一组学生用竖笛演奏一声部；另一组学生则演奏二声部；然后，再交换练习。等学生练习到一定程度，再练习合奏，分组聆听对方的合奏，然后将竖笛合奏运用到《我的祖国》这首歌曲中去。总之，利用竖笛进行辅助教学，可以让学生体验到不一样的合唱教学；同时，也有效降低了学生学习二声部的难度。
2.竖笛辅助歌唱，彰显音乐魅力。传统单调的歌唱教学彰显不出音乐的魅力，更无法调动学生学习的激情。但是，如果将竖笛有效运用到歌唱教学，不仅让歌唱教学形式更灵活，更可以彰显出音乐的神奇魅力。学生会惊叹于一首歌曲可以利用不同的形式唱出来，既有唱，也有器乐伴奏，两者完美结合，让音乐教学更灵动，散发出神奇的魅力。例如，在学习小学音乐《彩云追月》这首歌曲时，可以采用竖笛辅助歌唱。首先，旋律学唱。让学生以四人为一组，两名学生运用竖笛吹奏，两名学生视唱旋律。这种练习方式有利于学生把握音准，也让学生更加敢唱。在练习过程中，音乐教师要提醒学生互帮互助，并且学会分角色练习，以适应角色变换。其次，音乐教师可以采用一组学生演唱，另一组学生吹奏的方式进行歌唱教学（需要变换练习）。这种方式就是以唱带吹，即引导学生利用歌唱的状态、感觉去吹奏竖笛。这种方法有利于学生掌握乐感、旋律；学生也可以感受歌曲力度的变化，也能将音乐所要表达的情感最大化表现出来，让音乐变得更有魅力。总之，在普通的歌唱教学中，音乐教师可以运用竖笛进行辅助教学，让彰显音乐的独特魅力，让学生越来越想学，越吹越起劲。
总之，器乐进课堂是教育发展的必然。作为音乐教师，要多从学生角度思考如何进行器乐教学。音乐教师要注重器乐选择，做好教学设计，有效实施教学过程，有效运用器乐辅助教学，彰显音乐的神奇魅力。 【参考文献】
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[1]王伟凤.将竖笛应用于音乐教学的尝试[J].吉林教育 2011（25）
[2]王春艳，李艳文.关于“器乐进课堂”的一点心得体会[J]. 科教文汇（上旬刊）2007（05）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/02abdc83a76e58fafab003f5.html
2023-04-21
