浅谈区域活动在幼儿教育中的意义

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浅谈区域活动在幼儿教育中的意义

摘要：在当前社会发展迅速的基础上，人们越来越重视儿童的培养。幼儿教育是教育的开始。教师在教学过程中应设定有效的教学目标，并在幼儿园积极开展区域性活动，为激发孩子的学习兴趣并使他们积极学习打下了良好的基础。在此基础上，本文讨论了区域活动在幼儿教育中的意义，以期为教育工作者提供参考。 关键词：区域活动；幼儿；意义 引 言

幼儿园区域活动是指教师根据幼儿的年龄特点、教学目标开展的有计划、有目的的活动。在活动过程中，教师会将活动区域进行有效划分，并在不同的活动区域投入相应的活动材料，引导幼儿在该区域中自由玩耍，或让幼儿以小组形式玩耍，使幼儿在玩耍过程中获得积极的活动体验。幼儿园区域活动具有可操作性强、自由性高、趣味性浓等特点，这些特点与幼儿的需求相符。教师在教学过程中开展区域活动，可以为幼儿营造良好的学习环境，并通过有利的环境，为开展社会性教育奠定良好基础。

一、在幼儿园区域活动中开展社会性教育存在的问题 （一）教育方法及教育思想方面存在的问题

社会性教育涉及的内容较多，范围较广，在当前的社会性教育中，教育模式过于单一。教师在教学过程中会对幼儿的自由体验给予充分重视，但并未创设有利的环境，整个体验过程较为枯燥，对幼儿兴趣的培养极为不利。在开展社会性教育时，部分教师以自身的教学情况为主，认为只要传递社会性教育知识即可，这种教学模式难以有效提高社会性教育效果。这种思想意识较为普遍，导致社会性教育难以充分发挥情感教育的作用，在一定程度上影响了幼儿行为及思想方面的发展。

（二）与社会性教育的特点不符

在开展社会性教育时，教师会解决表面存在的问题，但每个问题均存在一定的特殊性，教师在解决问题时并未对其特殊性引起重视。社会性教育具有一定的随机性，这种教育无处不在，幼儿在生活及学习中均可体验到社会性教育，这反映出社会性教育广泛性的特点。在开展区域活动时，教师会根据幼儿的特点及教学内容制订区域活动计划，但制订的计划无法满足幼儿的教育需求。 （三）与教育目标不符

教师在开展区域活动时，会设立相应的教学目标，教学目标只是给出了教育活动的基础框架，教师在应用这一框架时，可能会出现实际操作与框架不符的问题，如果目标过高或过低，都会使教学难以进行，从而对幼儿的发展产生不利影响。教师制定教学目标后，会根据教学目标选择相应的教学方式，然后由教师直接开展教学，在此过程中缺乏幼儿主动学习的环节，幼儿只能接受教师给予的教学内容，这在一定程度上打击了幼儿的学习兴趣，导致社会性教育目标难以完成。 二、区域活动在幼儿教育中的意义

（一）改变了教师的教育方法及教育思想

在教学过程中，幼儿园教师需要对自身作用有明确的认识，明确渗透社会性教育的重要性，并在区域活动实施的过程中积极思考，及时发现区域活动存在的问题，以便及时做出相应的改变。教师的社会性教育思想水平对幼儿社会思想与行为的认识及学习具有直接影响，因此教师需要充分发挥自身的榜样作用，在区域活动过程中创设与幼儿需求相符的社会性教育环境，通过教育环境对幼儿进行


潜移默化的影响。

例如，在区域活动中，教师可以选择塑造良好人物形象的故事，并将这类故事讲解给幼儿，使幼儿在听故事的过程中，对故事内容展开想象，从而更好地感受人物形象，这种感染对于幼儿来说是潜移默化的。此外，教师还可以选择一些具有美好形象的事物，并利用这些事物引导幼儿感受美好。幼儿处于喜欢模仿的阶段，通常会模仿教师及家长的行为，因此教师需要充分发挥榜样作用，利用榜样行为开展社会性教育，使社会性教育在无形中开展。 （二）扩宽了教育教学的范围

区域活动可以在各领域中应用，教师在教学过程中，不仅要考虑幼儿的年龄特点，而且要对区域活动有充分的认识，将区域活动有效渗透在幼儿各个活动项目中，使幼儿在活动中学习社会性知识。教师在培养幼儿品格时，可以列举一些生活中的例子，或根据幼儿的课程学习情况带领其在生活中进行真实的体验。教师通过这样的方式能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在真实的场景或真实的案例中获得学习体验，从而提高区域活动的效果，加强师生之间的沟通。 （三）提高了区域活动教育的价值

在开展区域活动教育的过程中，教师需要对区域活动带来的影响有明确的认识。教师在教学过程中应突出幼儿的主体地位，并根据幼儿的实际情况制定教学目标，明确区域活动的价值，以通过这样的方式，凸显区域活动的价值，使区域活动更好地渗透到幼儿园教育中。在平时的教学过程中，教师可以观察幼儿的行为，并详细记录观察结果，将幼儿的日常表现与教学内容相结合，在此基础上开展区域活动。在开展区域活动教育时，教师应询问幼儿的想法，这种方式可以获得幼儿的好感，使幼儿感受到被尊重，从而在幼儿的积极体验中开展有效的区域活动，使区域活动的价值得以充分彰显。 （四）区域活动材料更具有科学性

为了在区域活动中更好地应用到幼儿教育中，教师需要对区域活动中的材料投放引起重视。教师在选择材料时，既要凸显材料的价值，又要显现出其在社会教育中的价值。

例如，在放置积木时，教师需要分析哪类积木能够促进幼儿之间的合作，哪类积木可以避免幼儿之间的纷争，哪类积木可以培养幼儿的秩序意识。这样可以使材料的放置更加科学合理，以便于社会性教育的有效开展。在投放生活区的材料时，教师需要确保该材料与生活实际接近，通过这类材料的投放，使幼儿对生活有更加深入的了解，并从材料中传递生活常识及生活理念。例如，在区域活动中，教师需要控制塑料袋的数量，让幼儿了解什么是白色污染，并渗透废物利用、低碳生活等理念。在投放活动材料时，教师还需要考虑材料的真实性。在投放生活区的材料时，教师可以投放面条、面团等。在开展生活活动时，幼儿会利用真实的生活材料去感受真实的生活，通过材料的真实性使幼儿体会社会生活，能真正达到社会性教育的目的。因此，在投放区域活动的材料时，教师需要保证材料的真实性。 三、结 语

幼儿处于反复思考和行为的阶段，教师需要在区域性活动中弄清教育目标，纠正行为和思想观念，为幼儿更好地融入社会打下基础。区域活动在幼儿园教育中的作用非常重要，教师需要对区域活动制定科学有效的指导，以充分区域活动的价值，逐步提高幼儿教育的效果。 [参考文献]


[1]于晓丽.基于游戏的幼儿园社会领域教育研究[D].济南:山东师范大学,2019. [2]梁素梅.幼儿园社会领域教育活动浅探[J].黑河教育,2017(06):67-68.

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