巧妙掌握词意

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巧妙掌握词意

瑞士心里学家皮亚杰认为儿童的思维属于“具体形象的思维”。针对这一理论，对于7——12岁的儿童

应把主要精力集中在他们语言的发展上。这样，取得的效果比任何时期都要高的多。如何发展这一时期儿童的语言，首先要帮助他们理解掌握最小的语言单位——词。词是具有声音、意义和语法功能的、能够努力运行的最小语言单位，是语言的建筑材料，词是声音和意义的结合体，声音是词的形式，意义才是词的内容。理解词的内容，才能使其独立地、自由的用来造句，充当句子成份，让其充分地表达出人们的思维、语言和动作行为。所有词的意义形成都是客观事物或现象在人们头脑中概括的反应，与客观事物的种种物象有着千丝万缕的联系。如何使词的意思接近孩子们的生活，变得直观、现象，让儿童更易理解、接受，做到说话用词恰如其分，造句用词合适得体，联句使词搭配得当。总之，让儿童掌握并恰当的运用之，是每个教师应该考虑，值得研究的问题。

“任何词都是概括了的”也就是“约定俗成”的，词具有理性，因为词的内容准确地反应了客观事物或现象，使我们在教学词语中有利于对词的意思进行各种形式的演示导向，利用演示解释词意既直接、又简便，更重要的是直观、形象，启发学生联想，激发儿童思维活动。这一形式贯穿于整个教育教学活动的过程中，使学生喜闻乐见。 一、动作演示法

教师是学生的样子，老师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，致使学生终身不忘。借助这一特定优势为学生解决他们认为较难记忆和理解的词，伸一下腿，传一个眼神，摆一副架势，就能把一些词的内容准确无误地表达出来，如“掰”、“拱”、“趔”、“瞟”、“坐”等词。“掰”在解释时，可用两手掌心合一起，然后分开，或拿一粉笔，两手用劲使其分开，反复示范这一动作，学生就能很好很快地识记这一字形及意思；解释“拱”一词时，可随手拿起身边教具——教鞭，两手握住两头用力向下方靠拢，使之成为弧形，然后让学生说出日常生活中所有看到拱形的物象，如“桥、虹、弓”等之类事物，来加深对“拱”的理解和记忆；“趔趄”一词的意思是站不稳的样子，其实这样的概念并没有完整地表达这一词的意思，好多词象“摇摆”、“晃动”、“蹒跚”、“踉跄”等如果是表示走路样子的话，都可以用此概念解释，要想让学生准确掌握“趔趄”的内容，不妨做“趔趄”的动作，身子向后倾斜，两脚交错向后退，表示站不稳，这样虽身子、步履轻轻 一举，但“趔趄”这一词的意思却象刀子一样刻在学生的脑子里，会给他们留下深刻的印象。 二、图表演示

现编中小学语文教材，不仅选材广泛，内容丰富，里面的词语也十分精彩，学习、掌握它对提高儿童语言能力有着权威性辅佐作用。前面已经谈到词的意思是客观事物或现象在人们头脑中概括的反映，它具有理性，融人们思想、动作、语言于其中，同时词直接描画客观事物，具有艺术性，这就为我们解释词语提供了很大的方便。授课中，教师可用身边的粉笔、尺子、课本等来采取简单线条、图表为学生解释词语，使词的内容形象、生动的跃然纸上，这样比背诵词的的概念来得快，记得牢。如“倒映”，寥寥几笔在黑板上画条小河，岸边垂柳的影子倒映着出现清澈的河水里，这就是“倒映”。“覆盖”、“耸立”、“蒙古包”等，好多具有图画、图像特征的词都可以采用这种办法解释，这种方法形象、具体、富有直观，是演示解词的重要方法之一。 三、对照演示

所有的词的内容都能用动作或图表来表达的。有些用象征性的图形或符号表示词和词素的文字，它不直接描画客观事物，它不直接地表示词的声音，而是让人们根据按一定的方法排列在一起的图形或符号去领会它们的意思，象一些“指示、会意”字所表示的词就不能明白，准确地表示词的意思。如“红”虽然能理解为一种颜色，但是什么颜色，教师无法概括其定义。


这样的词教师可采用对比演示，同其他颜色进行对比、参照，在比较中让学生知道“红”是一种什么样的颜色。

社会是在不断地发展变化着的，词也随着社会的步伐在发展变化着，有些词形式上发生了变化，而意思上仍保留着原来的内容。因此，在教学古‘现代文章中，如遇到和当代词语只是形式不同而内容相同的词时，可用参照对比法。如“佣人”一次是旧社会指帮富人干活或伺候有钱人的人，现在称为“保姆”。这样一比较，学生就能了解“下人”、“佣人”“奴婢”是什么意思了。 演示解词，就是把词与实物加以联系，来指导解词。这种方法具有直观性，能使学生产生丰富想象，对开发智力，提高学生的思维能力起着潜移默化的作用，能活跃课堂气氛，受学生的欢迎，收效甚佳。

教学中解词的方法还很多，如：多义词 “老”在“人老了”里指年纪大的意思；在“白菜老了”里是“不嫩”的意思；在“老不来”里是“长久”的意思。还有随着时代变迁而词义演变的词，如“兵”古时解释为“兵器”、“打仗”，而现在专指为保卫祖国、保卫人民扛枪的人。在教学这些词时，要让学生把词放在所有的语言环境中去理解，也就是联系上下文去理解，以达到全面掌握词的内容，更好的用词、造句、说话、写文章，达到提高儿童语言之目的。

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