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《雷雨》教学设计
一、教学方面：
1、 能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 二、教育方面：
1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 三、发展方面：
１、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
２、 通过看课件与图文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 四、教学重点 :
有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 五、教学难点:
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
一、导入： 1、（幻灯1）：雨
师：同学们认识这个字吗？
问：“关于雨你们知道多少种？”
（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨„„）
2、对，雨是最寻常的，它是天空释放心情的表现，是大自然中的清新剂，今天我们来学习其中的一种雨—— “雷雨”。（板书）（幻灯2）
二、初读课文 整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式，快速的读课文并标出自然段，而后我会考察一下同学们对生字的掌握情况。
下面老师来考考大家，看看大家识记生字的情况怎么样。 （出示幻灯3）（要求一条龙读下来，一人读一个词。） 表扬：同学们读得非常棒！接下来我们要更加努力了！ 2、（幻灯4）
迅速默读课文，读完后在小组内讨论，作者是按什么顺序写的？你是怎么知道的。（老师参与讨论）
（按时间顺序写的：开始时没下雨，后来下起了雨，最后雨停了。）
板书：时间顺序
师：同学们读课文读得很认真很仔细。根据同学们刚才的分析，我们可以将课文内容分为：板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3、师：咱们一起找找看描写“雷雨前”的段落有哪几个？描写“雷雨中”的段落有哪几个？描写“雷雨后”的段落的哪几个？
板书：（1-3）（4-6）（7、8）
三、精读课文 品读感情 指导朗读
1、指名读1――3段（图文结合，观看幻灯5――7） 依次问：本段写了哪些景物？有何特点？这样的景象带给你什么感受？
景物：乌云：黑沉沉 压； 叶子：一动不动； 蝉：一声不叫 风：大； 树枝：乱摆； 蜘蛛：逃跑； 闪电：越来越亮 雷声：越来越响
感受：（压抑、闷热、害怕）
刚才咱们这几位同学课文读得非常流利，如果我们能在此基础上加上感情会读得更有感染力。老师对大家的要求并不高，只要求大家能够读出轻重缓急就能，这样我们可以在强弱和快慢的对比中突出感情，也就更有感染力了。下面咱们试一下。
像我们刚才提到的那些描写景物特点的词我们在读时应该重读（即唇舌要用力）；雷雨前的景象令人压抑、害怕，我们在读时应该
把语速稍微放慢些。请同学们齐读1到3段，注意重音和语速。 （幻灯8）
找学生试朗诵1-3段。
2、同学们，学习“雷雨中”“雷雨后”与学习“雷雨前”的方式相同，下面请同学们根据大屏幕上的提示以小组为单位自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。（幻灯9）
3、学生以朗读形式展示自学成果。
结合幻灯片，教师稍加指正，指导学生朗读。
（雨：大而急； 树、房子：都看不清； 雷声：小了；雨声也小了）雷声小了，雨声也小了，说明雷雨由“大”逐渐变“小”了。（幻灯10、11）
师：第四段，雨下得不仅大，而且很急，所以朗读时要稍快点。随后雨声小了，雷声也小了，雷雨由大逐渐变小应把速度放慢点。
描写景象特点的词语我们应该重读。其它的要轻读。 找生朗诵。4-6段。
4、以同样的方式让学生自学“雷雨后”这部分内容。（幻灯12） 学生根据提示以朗读形式展示自学成果。
师出示（幻灯13、14）试填写雷雨后景物的特点，（学生一边回答老师一边出示答案）
齐读1—3段试填写雷雨前景物的特点，（学生说答案老师出示答案）
师总结：通过填这个表格，我们很容易就能看出作者在雷雨前后心情的变化。（由雷雨前的郁闷、压抑到雨过天晴后的欣喜、喜悦）
所以我们读7、8段时，应该速度稍快点，要读出雨过天晴后的欣喜，要轻快些。
学生有感情的朗读课文。（7、8段）
找学生有感情的朗读课文。
下面我们看看作者是从哪几方面来观察这些景物的？（从视觉和听觉（板书）两方面来描写景物。对呀，以后我们在描写景物时也可以从视觉和听觉两方面入手，只要我们心细观察留心去记就行。）
四、拓展练习（课上给学生各抒己见的机会，从给其他同学一些启发。）
春季是个多风的季节，学了这篇文章后，请运用本节课所学，从视觉，听觉两方面写写风。（幻灯15）
提示：交代清楚什么时间，什么地方，起风时你注意到了哪些事物，它们有何特点；你又听到了什么声音。请把它们记下来，写成一段通顺的话.
参考：
1、重读音节：
某个音节在朗读时需要强调或突出，这就是重音。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出感情。
2、语速：
快速：表现紧张危急、急速热烈、欢快明朗的场面。 慢速：表现平静、严肃、舒低沉压抑的场面。 中速：表现一般的说明、交代、过渡。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0264ecaa690203d8ce2f0066f5335a8102d266f7.html
2022-07-29
