论学前教育阶段怎样对幼儿进行古诗教学

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论学前教育阶段怎样对幼儿进行古诗教学

摘要：古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来，可谓字字珠玑。优秀的古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共同语言的结晶，也是古汉语运用的典范。它们丰富的内涵、优美的意境以及深奥的哲理，孕育了一代又一代中国人。

关键词：幼儿 古诗 传统文化

古诗作为我国特有的一种载体，是我们的祖先运用了最灵动、最睿智、最精辟的诗的语言来表达对自然和人生的深刻理解和感悟。从语言角度来看，古诗在遣词造句中力求体现作品的文学性，讲究平仄、对仗、韵律、节奏，富有音乐美，读来琅琅上口。而幼儿时期是一个人记忆能力最好、心灵最清澈的时候，如果在这个时期能记住大量古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐、吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，熏陶情怀，启迪智慧，同时还能使他们从小受到良好的文化熏陶。

一、家长的积极配合

近几年，我园组织的“古诗诵读”活动得到了家长的鼓励与支持。在对家长调查时，我们借助家长的力量，一起进行古诗诵读教学活动。家长的建言献策给我们提供了更多的学习古诗的渠道，家长的支持为我们进行古诗教学提供了便利，也给孩子的举止言谈做好了示范和榜样。同时，我们通过家长会、古诗沙龙等多种形式赢得家长的积极配合，并通过家庭游戏、角色扮演、绘画古诗，帮助孩子理解古诗，以引起幼儿对古诗真正兴趣，真正体味到古诗中所蕴含的诗意。 二、古诗教学内容的选择性

古诗内容丰富多彩，有写景，有抒情，有情景交融，有说理，格式上有五言、七言。我们根据古诗的特点，对其进行筛选，从短到长，由浅入深，先学五言，逐步过渡到七言，先学绝句，再教律诗，先选描绘具体形象、叙说具体事件的，后选抒发情感、表现气氛意境的，让幼儿的学习有一个循序渐进的过程。

1.选择与幼儿生活接近的古诗内容。与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如《咏鹅》，鹅是小朋友们最熟悉、最喜欢的动物之一，熟悉它的外形特征——白毛、红掌、长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中嬉水的景态，因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。

2.选择与季节相符的古诗。一年四季春夏秋冬，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物和景色的。为了能让幼儿在每个季节中加深对景物的印象，保持教学的连贯性和系统性，我从幼儿的实际领悟能力入手，充分发挥幼儿的主观能动性，在实施主题教育的过程中选择与之相关的一些内容配合教育。 三、古诗教学如何进行

1.读诗作画，再现古诗的画面美。古诗的语言极为精练，仅仅通过接触语言来学习古诗，幼儿对古诗的理解就会是笼统的、模糊的。中国传统文化向来主张“诗画一体”，“诗中有画，画中有诗”，幼儿对色彩特别敏感，对形象的图画感兴趣，而且通过画面能让他们更直观地理解诗的内容。

在具体教学过程中，我的“画图法”又大致可分为两类：一类是在画纸上画好，上课时贴在黑板上；另一类是用粉笔直接在黑板上画。比如《早发白帝城》，我采用了后一种画图法：在黑板上直接画了一条长江、两岸青山、太阳，再从以前的画中剪下两只猴子贴在山上，让孩子们体会“两岸猿声啼不住”的欢快；折一只小船，让它顺江而下，让孩子感受“轻舟已过万重山”的轻快。因为这首诗里所呈


现的画面层次较少，所以我采用了在黑板上直接画图的方法。至于前一种方法，我使用得更多一些，如《泊船瓜州》《山行》《枫桥夜泊》《绝句》等。其中有些古诗，我采用了一句诗一幅画的方法。比如《山行》，笫一幅画是弯弯曲曲的石路一直通往山上，配合诗句“远上寒山石径斜”。第二幅画是山顶的景色：一座漂亮的房子，周围朵朵白云。这是“白云生处有人家”。再如《宿新市徐公店》，我画了一幅春意盎然的村童扑蝶图……我将几幅画分别贴在黑板上，再让小朋友将相应的诗句贴在图画下方。通过图画教学法，幼儿学习古诗的兴趣增强了，对古诗的诗意也能做出自己的解释。图画与文字交相辉映，让他们欣赏图画美的同时感觉到古诗的语言之美。孩子们对这些图片非常喜欢，下课后还纷纷上来边看图边读诗。

2.故事法。喜欢听故事是孩子的天性，幼儿园的孩子对故事都是百听不厌，所以我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。这种方法也是我在古诗教学中运用得比较多的。比如《清明》一课在备课之前，我就犯愁：这首诗对于五六岁的孩子来说难以理解，怎么让他们理解呢？我把它编成了一个故事：清明节那天细雨纷纷，诗人杜牧看见路上行人去悼念逝去的亲人，行人们个个伤心欲绝，而诗人杜牧则有许许多多悲思的愁绪。诗人想找个酒家喝酒来借酒消愁，于是他便向行人询问去酒家的路。小牧童用热心甜润的声音，指向了远处的杏花村。杏花村里杏花似锦，春意闹枝，村头酒旗飘飘，一派热闹的场面………故事讲完后，我提问：“这首诗作者是什么时候什么季节写的呢？”孩子们回答“清明下着雨的时候”。然后我告诉孩子们这一天或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。我又提问：“诗人杜牧的心情是怎样的？为什么？他向谁问了路？”孩子们回答“一个小朋友”“牧童”“他心情不好，因为路上的人都去悼念亲人了”等等。

总之，运用符合幼儿年龄特点的教学方法，许多古诗中的重点难点就会迎刃而解，老师讲得轻松，孩子学得认真。

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