悟古诗文之情赏古诗文之美

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悟古诗文之情 赏古诗文之美

作者：徐娟

来源：《语文天地·初中版》2019年第04期

语文知识及其学科教学自带“流量”，原本就有“审美教育”的优势特点和实际功能。在“核心素养”观大背景下，新课程标准对语文审美教育作出了更新规划，并且提出了更高的发展要求。作为语文学科的有机组成和重要成分，以唐诗宋词为杰出代表的古诗文教学，更加把“知识内涵、人文元素、审美功能”有机地融为一体，确是对学生开展审美教育的优质资源和有效载体。

初中学龄是实施审美教育的重要时期。那么在初中语文教学过程中，如何大力开展并不断加强学生的审美教育活动呢？笔者立足古诗词教学这一角度，主要从图画美、情节美、音律美、情感美等方面，试对此作出一些抛砖引玉之论。 一、以“图文互动”为抓手

古语云：“诗中有画，画中有诗。”其意重在强调古诗文极具“字词凝练、言约意丰”的显著特征。正因为如此，在初中语文教学过程中，教师要善于以古诗文的诵读、感受、体悟为基础，引导学生进行科学合理地想象，积极有效地“盘活”画面，从而通过“图文并茂”的形式，自觉接受并表现出语文审美教育的先进特点和优势功能。

以王维的《使至塞上》为例。笔者在实际教学过程中，首先要求学生从“大漠孤烟直，长河落日圆”中找出具体意象;接着让他们用自己的话描绘出所体悟的画面;然后，结合个性化的体悟和想象，来理论联系实际地画一画。这是被王国维称为“千古壮观”的名句，画面感很强。一个“直”字以及一个“圆”字，极其生动地展现了广袤沙漠的独特景象，切实地体现了作者内在所蕴藏的思想情感，可让学生在“图文互动”中获取相应的美感。 二、以“情节感受”为抓手

古诗文语言集中地体现在以“少而精”的语言文字去表现极其丰富的内容，用“最恰当”的字词句来反映作者的丰富思想情感。正因为如此，语文教师在实际教学过程中，要想让学生努力而又充分地体会内在意境，就须要引领他们依照古诗文蕴藏的具体情节展开合理化想象，从中获取相应的审美体验。

以杜甫的《石壕吏》为例。笔者首先引导学生理解其中的整体内容;接着在此基础上，让学生体会作者用语言文字所描绘的意境，以学习小组为单元，在各自范围内开展相互之间的讨论与交流活动;然后，让他们把这首经典诗歌改写为一个较为完整的故事。我们不难感知，学生在“改写”过程中，须要根据这一詩歌情节，对官差、对老妇人、对老翁、对诗人等这些人物

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