高中英语听力有效训练之我见

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高中英语听力有效训练之我见

作者：陈江南

来源：《科学与财富》2020年第05期

摘 要：听力教学作为高中英语教学的主要部分之一，在近年被广泛提及，原因在于很多学生会说英语，却听不懂别人的英语。因此，国家开始重点看重和培养学生的英语听力能力，新教材对学生的听力理解力也提出了新的要求。由此可见，高中英语听力过去的教学方式存在一定的弊端需要解决。

关键词：高中英语;听力教学;有效训练

学习一门语言无外乎听、说、读、写四大能力训练。从排序看，“听力”无疑是最基本也是最重要的环节之一。对于中国学生而言，英语从词型、读音、语言顺序和习惯来说都和汉字不一样，所以就算识记了大量词汇，一到实际运用时就听不懂，说不好。听力是决定英文水平的要素之一，是高中英语教学中一个非常重要的环节，它不仅和学生高考的分数息息相关，还对学生以后的英语学习有着至关重要的影响。

我们现在使用的新课标也对高中生英语听力发展水平提出了具体明确的目标——听力七级目标，把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。但是，我在从事高中英语教学过程中，发现学生的英语听力是一个薄弱环节，有时甚至感到十分吃力。 一、高中英语听力理解能力障碍的原因分析

在高中英语听力教学的实践中，学生的学习主要存在以下几个问题： 1.英语基础知识的薄弱。

“听”是语言交际中最基本、最常用的形式之一。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生对语言基础知识的掌握程度往往决定了听力理解及反应速度的差异。 （1）词汇、句型和语法。听力的基础取决于学生英语词汇量的大小、掌握词汇的熟练程度以及对句型和语法是否掌握，更有同音异义、一词多义等语言现象。学生如果只凭听到的片言只语，不会用英语进行思维，或是对词汇理解过于死板，当然不能做到听音会意，导致理解错误也就不足为奇了。

（2）语音。有些学生平时不重视单词的正确发音，导致辩认音素的困难。也有学生象学习数、理、化那样，只用眼不用口，平时没有养成开口朗读英语课文的习惯，以致朗读句子

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