古诗词的诵读的探讨

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古诗词的诵读的探讨

作者：李枝维

来源：《读与写·教育教学版》2009年第05期

摘要：本文就诵读古诗词时，如何挖掘古诗词的丰富内涵；在古诗词教学中有意识的对学生进行品德教育和感受美的薰陶等方面作了探讨。 关键词：古诗词 鉴赏 挖掘 渗透

中图分类号： G642 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0072-01

学习欣赏古诗词对于生积累优秀语言素材、提高作文能力，积累传统文化营养、陶冶文学情操都有很大益处。古诗词区别于散文、戏剧、小说等文学形式的最大特点在于诗词语言的概括性、凝炼性，其最大的艺术魅力也在于能以最概括凝炼的语言蕴涵非常丰富的景色描写、事件叙述、情感抒发，在诵读欣赏古诗词时，如何才能发掘出古诗词中的丰富内涵?如何才能品读出诗词中的真正韵味?我们不妨插上想象的翅膀，去翱游诗海，去畅观词坛，去享受古诗词的艺术之美。

1 在诵读欣赏古诗词时，先要通过想象去理解诗词中单个字词蕴涵的丰富信息

一个字或词，除了它的词典意义外，放在诗词中，更有它具体的诗词语境意义，这才是我们要学习理解的重点内容。

对于描写人物的字词，我们要能想象到它里面所包含的立体可感的动作、行为、情态、神貌等内容。

如，李白的《静夜思》，每个学生都耳熟能详，但要真正达到理解诵读的境界，必须意识到“举头”、“低头”、“思”、“望”四个词不能做简单的动词理解，要想象诗人客居异乡之夜，因思念故乡亲人难以人眠，忽而抬头遥望明月，忽而低头哀声长叹的神情和心理活动。 对于描写景物的字或词，我们要想象到它所蕴涵的色彩、声音、动静、力度等信息。 如，李清照的《如梦令》：“尝记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”据“深”字应该想象到溪亭中莲枝茂盛、藕耗烂漫的情状，否则就不能理解，为何词人驾舟会误人花中；据“惊起”一词应该想象到鸥鹭被惊动飞起时的啼叫声和翼翅拍打溪水的声音及词人反被鸟叫惊吓的呼叫声和奋力挥桨划动溪水的声音，能想象到这些声音、情状，才能体会到词里传达出来的活泼热闹的青春气息。

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