绘本教案《母鸡萝丝去散步》

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绘本教案《母鸡萝丝去散步》

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绘本教案《母鸡萝丝去散步》 【设计理念】

“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】

1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体。 2.根据量标，尝试修改故事。

3. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】

选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】

根据量标，修改故事。 【教学准备】 1.阅读绘本故事。

2.共同制定并印发本次习作的量标。 【教学时间】 60分钟

【教学过程】

一、说感觉，温故事

1.上个星期，我们读了《母鸡萝丝去散步》这个绘本故事，谁来说说，读了这个故事，你有什么样的感觉？用几个词来说说。

（好玩、好笑、妙趣横生……）板书：妙趣横生

2. 这个故事到底妙在哪里？又趣在哪里呢？让我们再看一次？（PPT播放，师述。）

师述：在一个暖暖的午后，母鸡萝丝吃过午饭就出门去散步了，在她的身后，一只贼眉鼠眼的狐狸正悄悄地跟着她，准备把她抓回去美餐一顿呢。 瞧，萝丝慢悠悠地走过院子，狐狸正想扑过去，谁知道——

萝丝一摇一摆地绕过了池塘，近了，狐狸一看时机快到了，没想到—— 不好，萝丝就要越过了干草堆，狐狸有点急了，于是它——

萝丝走着走着又绕过了磨房，狐狸紧追几步，感觉已经快碰到母鸡的尾巴了，偏偏—— 一排篱笆挡在了前面，母鸡萝丝轻而易举地穿过了，狐狸呢？

太阳已经西斜了，母鸡萝丝唱着歌儿穿过了蜂房，哦，不好，狐狸——

当夕阳只剩下最后一丝光亮时，母鸡萝丝按时回家吃了晚饭。 【设计意图：说感受是对绘本故事的整体回顾，同时隐含着本节课写作中“妙”和“趣”的要求。教师的讲述，是对故事的重温，更是在创设整节写作课的故事情境，把儿童带进故事中去，从而为整节课的写作做好铺设，打开儿童的表达欲望之门。】


二、说“好玩”，写“好玩”。 （一）说喜欢的故事

1.(出示PPT6个故事的图片)哦，母鸡萝丝慢悠悠地走了6个地方，狐狸呢？也是经历了6个惊心动魄的故事，你最喜欢哪个故事？

2.要想把你的故事说得妙趣横生，老师告诉你几个小秘密，那就是仔细看图，说说图上的狐狸在干什么，它好像在说什么，如果猜出它在想什么，那就太了不起了。你先想一想，再说给你的同桌听一听。

3.指名学生说喜欢的故事。 （二）写出喜欢的故事

1.这么多孩子都要说，这可怎么办？这样吧，让我们把自己最喜欢的故事记下来，然后再来分享好不好？那快拿起你的笔，把你觉得最好玩的故事写下来。 出示“悄悄告诉你”：

（1）仔细观察画面，把你看到的、“听到的”，还有想到的写下来。 （2）不会写的字可以暂时用拼音代替。 2.学生写作，教师巡视。

【设计意图：从说喜欢的故事，再过渡到写喜欢的故事，从言语到文字表达，顺应儿童的心理发展特点。老师提供的“小秘密”“悄悄话”，为孩子说和写提供的“支架”，指明了说与写的方向，降低了儿童表达的难度，为儿童的写作做好准备。】 三、共评价，改故事 （一）读故事，共评价。

1.谁来把你的故事和大家一起分享分享？（学生实物投影展示）

2.（1）我们其他孩子做什么？是啊，做小评委，仔细听，认真想这个故事好在哪里？哪里还需要再改一改就能更好？ （2）学生交流。

（3）老师这儿也有一篇文章，我的小评委们，你们帮我评评吧！ （PPT出示）萝丝慢慢悠悠地继续往前走。眼看差一步就要抓到手了，狐狸连忙向母鸡扑去，结果一下子被埋在了干草堆。狐狸只好眼巴巴地看着母鸡走远了。 （4）学生交流后并板书：语言动作神态心理活动……

3.看，这是我们三年级作文量标，那我们这节课的量标要进行怎样的调整？ （PPT出示）展示量标并添加（语言动作神态心理活动……） 4.请孩子们拿出量标，根据量标，同桌一同来修改故事。

【设计意图：在这一环节，优秀习作的学习让学生习得抓住“语言”“动作”“神态”“心理活动”把故事写具体的方法，问题习作的“帮助”让学生从作者换位于读者，指向方法的应用，深化学生如何把故事写得具体的方法。修改是写作中一个独立的阶段，也是最难掌握的阶段。经过完善后的量标，提供给初学写作的儿童一个自我修改和互相修改的支架，对照项目逐条修改，让修改变得有据可依，更扎实到位。】 四、展示读故事，共创整本书

1.真的好期待看到孩子们的故事哦。让我们跟着母鸡萝丝的脚步来展示故事吧。（指名6名学生到依场景来展示读故事。）

2.看，把这六个故事串在一起，一本新的《母鸡萝丝去散步》故事书就出炉了。怎么样？写本书玩玩也不错嘛。

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