朗读

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朗读

作者：吴应仙

来源：《读与写·中旬刊》2018年第05期

摘要：朗读教学是语文教学中的有效形式，是提高教学效率的重要途径。本文探讨了小学语文课堂教学中如何激发学生朗读兴趣的问题，提出一些具体实施的办法和途径，促进语文教学质量的整体提高。

关键词：小学语文；课堂课堂；朗读方法；有效形式

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）14-0241-01

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，情感上产生共鸣，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一，更能提高课堂教学效率。 1.借助图画渲染气氛的朗读

三年级上册有一篇课文《秋天的雨》，朗读前，我先利用多媒体出示秋雨图画：绵绵的秋雨，火红的枫叶，黄色的银杏叶，金黄的田野，硕果累累的果园，可爱的小动物忙着准备过冬的情景。然后让学生想象当你站在这样秋天的雨中，感受着这如此美丽的秋景时心情怎样？再指导学生朗读，效果很好。"秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。"学生读这一句时读得很轻很轻，真的让人感受到秋雨轻悄悄来临了。读"秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料"这一段时，学生读出了色彩，读出了喜悦，读出了对美丽秋天的赞美。

2.教师示范引领的朗读

示范朗读可以把书面语言变为口头语言，并声情并茂地让学生受到感染；创设语感氛围，学生一下子把握了朗读的情感基调，找准朗读的感觉。如《珍珠鸟》一文中的句子"我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……也就格外轻松自在了。"我这样指导朗读： 师：读这些句子要注意啊，它可是胆小的，你该怎么读才不吓着它们？（学生读得有些重）

师：读得还是重了些啊，要是我读的话，还要轻。因为它那么娇小，那么怕人的，我会这样读："我便用吊兰……"（读得小心翼翼）

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