依托云课堂

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依托云课堂

[摘 要]：互联网+时代的到来,云课堂犹如一阵春风吹入教学课堂，云课堂不仅只是对学科教学变革提供了无线的探究空间，同样也可以成为学校德育教育的”沃土 ”。 我们探索与尝试，云课堂也可以从学科教学领域中拓展出来，走进学校德育工作；发挥新技术的鲜活性、动态性和互动性，使学校的德育在更先进、更有效、更有生命力的互动环境中进行，从而促进初中生的思想道德建设。在互联网+下云课堂的土壤环境中，为学校德育注入新的养料，绽放绚丽的德育之花。

[关键词]：云课堂 互联网+ 德育 互动 鲜活 [正 文]：

我国多年沿用的主要是以教师课堂讲授为主，课外活动为辅封闭式的德育方法，注重了对德育对象的思想灌输，但形式较呆板，很显然，已经不符合当代青少年的口味了。我们试图寻找使德育教育更有实效的突破点。而初中生作为互联网+时代的原住民，从小接触各类信息，信息技术作为学生喜欢的新事物，已经俨然渗透到学生学习、生活等各个方面。作为教师，我在思索，如果能把新技术渗透到德育中去，这样，德育活动肯定会灵活多变，趣味生动，易于接受。

互联网+时代，大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术对社会各个领域产生深刻影响，教育也在其列。在学校信息化教学实践中，从信息技术促使传统课堂向数字化、智能化方向发展，许多学校开展“智能学习”、“电子书包”、“智慧教室”等教学实验，而云课堂在这个时代应运而生，它是信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析的新型信平台促进德育方式、手段的创新！

云课堂可以成为德育教育的新阵地，它的具体运用特色及案例如下： 一、依托云课堂平台 德育资源宝库实现“多样化”

通过云课堂APP平台的辅助，形成智慧德育教学资源宝库。素材形式上是多样化的，包括电子文档、图片、影视、语音、PPT、微课、动画等多种样式的资源。学生可以根据主题德育内容自主选择观看、下载感兴趣的资源。在资源推送方式上也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以采取课后或家长协助自主订阅德育学习资源，满足学习者富有个性、多样化德育学习需求。

如我校开展的学雷锋日主题德育活动，就可以通过智慧平台获取雷锋的生平事迹、图文声并茂、还原人物原型，通过大数据，还可以得到历年感动中国感动上虞的杰出人物事迹，让学生体会到好人好事的真实性。更能起到教育和启迪的效果。学生利用所得到的资源，设计制作了“校园内的好人好事”主题电子小报和演示文稿。今年4月份，我曾带学生开展过运动教育主题学习活动，从云课堂中获取推送给学生上虞2017、2018国际曹娥江马拉松比赛的历年现场直播和无机人录像和全景图实况。学生可以像亲临现场一样，真实地体会现场的气氛，感受健身运动的震撼和魅力。通过VR虚拟现实app软件，模拟进入健身场地，选择健身器材，进行“实战”，或进入虚拟竞技场，来一次“酣畅淋漓”的比赛……通过游戏般的真实体验内化知识，往往比看书本学习更生动有趣，更能引起学生的兴趣。 二、实践云课堂平台 德育学习方式“新鲜化”

初中生的心理课不容易上，以往课堂上的小调查需要学生举手完成，很多学生迫于环境压力很难坦露心声，得到的调查结果也难做到真实；而且数据要现场生成也很困难。然而，引入了云课堂平板电脑的心理课就真实、生动得多了。它可以依托多媒体教学系统、问卷和答题系统等信息化技术手段为个性化德育学习的开展提供支持 。如教师可以让学生在手机或平板


上通过时下最流行的微信扫二维码，获得课前德育主题调查报告，现场获得最新鲜最真实的学生需求分析报告。

如我开展的主题调查：校园暴力你遭遇过吗？如果是现场纸质的调查，很多学生未必会把真实的情况告知老师，而网络调查，方便又隐秘，教师就能真实的了解到情况。包括在课堂中也可以使用微信扫二维码的方式实现调查和评价。教师可以轻松得到学生的动态信息，随着课程进展，我又抛出了一个个小调查，“遭遇到校园暴力后该告诉老师吗？”“你是怎么解决校园暴力的？”同学人手一个平板电脑，匿名投票即时生成数据，以柱状图呈现。抢答环节，同学们纷纷把自己如何解决校园暴力的理解拍照上传。在互联网的帮助下，一堂课在轻松的互动中结束。我最后还得以利用实时分享功能上传了心理学知识供学生课后自学。

可以通过这种学生喜爱的参与方式，让学生通过平台发表自己真实的观点、看法、提出自己的想法或建议。这使德育教育更坦诚、真实和有效。这种形式活泼而富有趣味，学生也乐于加入这种形式的课堂互动和交流形式。学习方式更为”新鲜化”。 三、使用云课堂平台 德育课堂交流互动“立体化”

云德育课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，除了课堂内的关于德育学习内容师生互动，师生还可以借助云端平台进行课外交流，实现师生、生生之间的持续沟通，无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动。学生遇到德育难题或心理问题时，可以及时得到老师的帮助，这对及时发现学生问题、疏导学生心理问题，是非常有帮助的。

在云课堂平台的网络班级里，班主任和学生们共享心路历程，然后上传共享。我们老师经常在班级空间晒自己的教学困惑、班内大小事，师生之间、生生之间通过点赞、评论而加深印象。学生们渐渐对老师熟识。这种情感从线上延伸到了线下，老师变得格外有亲切感。我们老师可以给学生答复，解除他们心里的疑惑，鼓励指导他们解决问题的勇气和方法。通过智慧德育课堂网上心理咨询形式可以多样，重要的不是形式而是怎么去经营好它，让它真正成为学生解决学生心理问题的阵地。 四、德育合作探究“动态化”

“小组合作探究”是德育教育经常采用的方式。但初中生有较强的“排异性”心理，他们会更倾向于加入和自己观点相近的小团队，如果不对这种心理引起重视，往往会导致合作小组无法正常顺利开展德育活动。而依托信息化平台构建的学习环境，智慧德育课堂中的协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体。小团队可采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，这在德育主题学习中，燃起学生分组学习的热情是大有裨益的。 学生设计校徽、班服等主题小组探究可以渗透爱校、护校的教育;学生制作贺卡的小组合作任务中进行友爱教育、亲情教育等。还可以注重地域特色，以上虞家乡的地理、经济、农业、旅游、文化、风俗等研究主题的进行教学渗透乡土教育的本色。要求学生分组去搜集制作素材，通过文字阅读，图片欣赏，电子板报制作、动画制作、影片制作等手段，使学生进行了解家乡、热爱家乡的情感意识教育。

通过平台获取丰富的学习资源和信息动态，就某个德育问题开展深入的互动交流和探究，有利于实现对所学知识的深度认知，引起反馈和共鸣。同时，教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。

我们正在积极探索与尝试，云课堂从学科教学领域中拓展出来，走进学校德育工作；发挥信息技术的各种优势，使学校的德育在更先进、更有效、更鲜活的互动环境中进行，从而促进初中生的思想道德建设。跟进学生个性化、教育信息化的趋势，无论是深化学校信息化还是学校德育教育，我们还面临许多新的问题，新的未知，但是有想法就会有努力，有努力就会有改变。扎根“云课堂”沃土，定会绽放德育之花！


[参考文献]：《构建学生网络德育教育平台的思考》 欧钧佑 胡雪华 2012.10 《借助“智慧教室”实施“智慧教学》 北京晨报 2016.7

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