课堂教学设计与教案的区别

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课堂教学设计与教案的区别

教案是教育科学领域这的一个根本概念，又叫课时方案，是以课时为单元设计的详细教学方案，是教学中的重要环节。教案的根本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的详细应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成开展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为根底，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 教案是教材意图和教师意图的表达，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，到达更好的教学效果是教学设计的指导思想。


教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的详细运用，时间分配等因素，从而表达了课堂教学的方案和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标说明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

教案中称之为教学目的，多教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，无视了学生个性的开展，冷淡了世界观和人生观的修养。

教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加表达了素质教育的要求，教学目标更加详细，更加具有可操作性。

教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进展分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。

教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进展封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要表达学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。

教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，

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