五年级上册语文第六单元试卷分析

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2011——2012学年第一学期五年级上册语文第六单元试卷分析 一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分。积累运用占40点；阅读与感悟占25分；习作占30分；书写工整规范，卷面清洁占5分。试题突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是写获得诺贝尔奖的科学家、著名的史学家)。 2、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。（作文要求写身边像齐白石、诺贝尔这样值得我们学习的人） 3、注重积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。（让学生结合具体的语境填写很多的四字词语）但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！ 二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。 （一）积累与运用

1、看拼音，写词语。此题考查了10个生词掌握情况。10个新词全为本单元的重点词，学生的掌握情况较好，但“钥匙”一词写上来的同学只占70%。

2、选正确的字，选词填空。大多数学生能根据具体的语言环境填合适的词，也能区分形近字、同音字。

3、根据课文内容填空。(总分6分)

此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的失分率为14%。学生失分原因在于：一是学生读背得不够；二是个别同学存在错别字较多的情况。

4、整理句子。有少数学生找不到句与句之间的联系，失去了分数。

5、口语交际。本次口语交际与学生的生活息息相关，大多数学生都有话说，总体失分少。 （二）课内外阅读短文(总分25分)

此题主要考查学生的阅读能力，出题人出的题目难易适中。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而我有点忽略过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不是很认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是我们教师应在今后教学中注意的事项。 （三）习作。(总分30分)

本次习作大多数学生都能抓住某一人物的精神品质来选典型事例来写，但不足的是不能写生动、具体。这主要是因为学生语言积累不够丰富，还未掌握细节描写的方法。这都需要教师


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在平时的教学中采用多渠道鼓励学生积累语言，适时教给学生学生的写作方法。 三、反思整改

1、加强学习，更新观念

从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。 2、注意积累，夯实基础 扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。 4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

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