《风娃娃》教学反思

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《风娃娃》第一课时反思



《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元的第四篇课文，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法识字、自主阅读。”这一单元是在一年级连环画课文、引导学生借助图片、字形特点猜字的基础上，安排的又一篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用已有的识字方法来学习课文。这样的安排也是为了二年下册课文不再全文注音的学习做铺垫。 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，但是在学习《风娃娃》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，比如，我们班的生字前测结果是： 生字

助 抽 使 劲 哗 秧 拉 表 示 摆 翻 栽 责

2

3

5

0

3

0

0

3

3

2

9

10

不认识 2

从能力方法来讲，经过一年半的学习，学生掌握了常见的识字方法，如部首归类、形声字、换一换、查字典等，特别是在这一学期，我们着力引导学生学习运用形声字“形旁表意，声旁表音”的规律来识记生字。因此，在落实本单元重点“运用已有方法综合识字”的过程中，我们鼓励学生借助形声字规律来“猜字”，也鼓励学生用课前预习画思维导图、课上互相交流、补充的方式，综合运用已有方法来识字。


结合课程标准、教材分析以及班级学生的实际情况，我从朗读课文、识字写字、理解课文、语言运用等方面确定了本课的教学目标。

我确认了本课的教学目标主要为运用图文结合、语境运用等方式，借助形声字构字规律自主识记“助、抽”等13个生字；尝试一个生字可以用多个方法识记。借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。

在识字教学时主要通过学共体识字的方法，小组分享、补充识字方法，然后以全班汇报的方式进行识字教学，最后由老师拓展、补充字义，比如“责”的教学，重点补充梁的本义和拓展字义，并由此拓展生活中的常用词：职责、责任、负责、责怪、责备、责骂等。

在识字教学后，通过九宫格字卡的游戏活动进行生字的巩固，九宫格字卡的运用，也是让学生动手、动口、动脑思考的游戏形式。具体做法首先每个组准备一张九宫格卡纸，然后请同桌两人合作将听到的字卡摆到指定序号的位置。第二关收字卡，请同桌两人合作将听到的序号上的字卡收起来，并读出这个字。在收字卡环节，进行了语文与数学学科的小融合，男女生根据单双数来收字卡，不仅对本课生字进行了巩固，更锻炼了学生的思维能力，而且还让收字卡环节有序进

行。在课程结束后的后测，显示孩子的识字效果还是非常好的。

本课的教学难点是借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。


通过教师引导学生学习第二自然段，掌握根据提示，学习讲故事的方法，风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么），他（怎么做的），结果（怎么样）。同桌进行合作练习后，将任务难度再提升一个台阶，根据图片和句式，尝试用一句话把故事讲出来。因为有学习过程中方法的指导和朗读的练习，进行汇报的孩子故事讲得绘声绘色。

通过第二自然段教师对于学习方法的指导，由扶到放，学习第三自然段，学以致用，练讲故事。按照这样的句式，讲讲风娃娃吹船帆的故事（去文留图，出示句式）：风娃娃来到 ，看见 ，他 ，结果 。 在学生已经能够根据提示讲故事后，进行学法迁移，让学生会讲故事。教师此时相机提示风娃娃还会来到哪里，帮助人们做好事呢？出示图片，尝试让学生通过小组合作交流练习运用句式说说风娃娃还会帮助人们做哪些好事？这个环节相对来说对学生就有一定的难度了，引导学生想象自己就是风娃娃，会来到哪里帮助人们做好事，设置场景，让学生仿照课文中的句式，联系生活实际展开想象，引导学生进行说话练习，培养学生说话能力，落实语文素养。

在本课的教学中学生运用圈点勾画法的方法培养学生提取重要信息的能力，以及促进学生能够一边读文一边带着问题思考，要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。

本课的不足之处是留给学生进行仿说的时间不够充分，希望在以后的教学中对于时间的把握与预设要更准确。

教研之路漫漫，吾辈定当修远兮！

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