以问启思：让课堂充满智慧之光

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以问启思：让课堂充满智慧之光

作者：朱玉梅

来源：《语文天地·小学版》2017年第06期

学起于思，思源于疑，这是古代教育圣贤的名言，至今还闪耀着智慧的光芒。的确，疑问是思考、学习的源点，有了疑问才进行思考，有了思考学习才开始真实的发生。课堂上教师如何依据学生的心智和认知特点，巧妙的设疑，然后因势利导，启发学生的思维，挖掘学生的潜能，开发学生的智慧，是我们这篇文章要重点探究的内容。 一、问到关键问题

每一节课堂都会出现很多的问题，学生也会有很多的疑问，如果不进行合理的调整、排序、选择，让疑问启发疑问，让问题带动问题，只是眉毛胡子一把抓，或者老牛拉车哪里黑天哪里住宿，没有主次，没有计划，这样学生的思维就会混沌一片，是不利于学生知识的构建和能力的提高的。因此，提问也得问到问题的关键处、问题的节点处。

在《变色龙》的教学中，这篇课文不算太长，但是每句话一个段落，这样的自然段落比较散，對学生阅读可能造成一定的干扰。所以，在阅读课文的教学过程中，教师首先要从理顺文章的层次开始，这也是学习这篇文章的教学难点。所以，学生初读课文后，教师提出问题：“我们首先思考一下按照事情发展的顺序，一般分成几个环节？”学生们回答：“三个部分，起因、经过、结果。”教师：“那么如果我们把这篇课文也按照事情发展的顺序进行分层，怎样分比较合理呢？”小组讨论，最后总结：“小李发现变色龙，我们仔细端详变色龙，最后放回变色龙。”这样一步步的引导学生，让学生的思维始终围绕在教学目标上。 二、问到关键时间

小学生的思维兴奋点和注意力是限制的，课堂上，刚刚上课接触新知识的兴奋和注意力往往随着时间的推移而逐渐减弱，甚至达到没有。智慧的教师，总是通过自己智慧的提问，来规避这种现象的产生，让学生始终处在极高的兴趣之中，让课堂气氛活跃，让课堂效率提高。 在《小草和大树》的教学中，教师导入新课：“题目是‘小草和大树’但是可不是真的写大自然的小草和大树，这篇课文给我们讲述了英国三姐妹，姐姐夏洛蒂，妹妹艾米莉、安恩，艰苦写作，最后震动英国甚至世界文坛的故事。我们自读课文，思考题目为什么叫‘小草和大树’。”学生们兴趣高涨，积极阅读课文，思考教师的问题，但是学生们明白了故事情节后，对接下来的内容明显兴趣不高，课堂气氛逐渐沉默，为了让学生们的思维重新活跃起来，教师提这样一个问题：“夏洛蒂把浸透着冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭挞自己的灵魂，这个情节和我们中国古代的哪个故事有异曲同工之处？” 故事总能激发孩子的兴趣。


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聪明的教师就得在学生思维凝滞处，在课堂瓶颈处，恰到好处地提出问题，用问题来激活学生的思维。 三、问到关键学生

再生动活泼、形象有趣的课堂，也总会有一部分学生厌学，他们要么沉默不语、奄奄思睡，要么脱离课堂、调皮捣乱。出现这种情况，光靠教师苦口婆心的劝说和大声呵斥的批评，不但起不到任何作用，还有可能会激起教师和学生之间的矛盾，影响到课堂的顺利进行。所以，教师应该巧妙地运用提问，拉回这部分学生，唤醒他们沉睡的学习热情。

在《花瓣飘香》的教学中，教师找同学分角色朗读课文，三个同学朗读得声情并茂，非常认真。大部分同学也听得非常的认真，但是教师发现，有两个男同学好像游离于课堂之外，一只手拿着书遮着自己的眼睛，另一只手不知道在干什么，教师看着掩耳盗铃的两个学生并没有马上制止，而是不动声色，当三个同学读完后，教师开始提问：“下面我要问一个问题，这是一个关于孝顺父母的问题，我首先问一个男同学，母亲生病了，你怎么照顾母亲的啊？”教师喊起其中一个男同学，他回答：“我会给母亲倒热水，让母亲吃药。”“哇，你是一个懂事的好孩子，那你说说，文中的小女孩为生病的母亲做了什么呢？”

高效的课堂，智慧的课堂是不放弃任何一个学生的课堂，是为了一切学生的课堂，所以，教师要关注到每一个学生，用智慧的提问，抓住他们的思维，让他们积极、愉快地参与到课堂学习之中。

总之，巧妙的设疑，智慧的提问，是激发学生兴趣，提升学生参与课堂的有力工具，是构建学生知识系统，提高课堂效率的有效途径。因此，广大一线教师要加强学习，认真备课，认真研究学生，让我们的课堂充满智慧的光芒。 作者单位：江苏省盐城市龙冈小学（224011）

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