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人音版八年级音乐摇篮曲教学设计
课题摘要
学科 单元 课程名称 一、学习内容分析
1.教材分析
本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲,作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍,但作曲家巧妙地从第三拍起音,把节奏进行了细致的改变,将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于语义。
2.学情分析
对于初二的学生,一方面由于环境已熟悉,另一方面随着年龄逐渐增大,青春期的到来,因此会更叛逆更爱玩儿;初一的学生学习热情表现的更高,在课堂上也相对活跃;初二的学生更加叛逆贪玩,至于初三,由于中考的压力和心理的逐渐成熟,他们变得更加懂事也明白自己该干什么,因此会安静的学习。
3.教学目标(含重难点)
1、 通过课前让学生搜集各种类型的《摇篮曲》激发学生的兴趣,锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。
2、 通过对《摇篮曲》的演唱,体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境,用轻柔的声音演唱好歌曲。
3、通过聆听各种类型的《摇篮曲》,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象,鼓励学生在音乐体验中得到结论,得出各类摇篮曲的特点。 4、 通过本节课的教学,使学生受到美的熏陶和爱心的教育。 教学重点、难点:
1重点:用轻柔声演唱《摇篮曲》 2难点:分析综合中外《摇篮曲》的异同
二、教学环境选择
□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计
音乐 第二单元 《摇篮曲》
学段
初中
年级 八年级
教材版本 人音版
程序 组织教学
位置坐好。
堂气氛
打出幻灯片(母亲哄孩子入自由发言(妈妈、小时候、启发学生展开
导 入 新 课
睡) 问:通过图片你联想到入睡、歌声……) 什么?
1、播放《摇篮曲》 幻灯片打1、学生发表自己的意见初步体验歌曲,出问题:《摇篮曲》表达了什(这是一首母亲哄宝宝为下面的歌曲么样的感情?
入睡唱的歌,表达了母亲学习打基础。
为学习歌曲、总想象
教师活动
预计学生活动
设计意图
钢琴弹奏《摇篮曲》旋律 和着音乐走进教室,找好创造良好的课
2、幻灯片:为了表达《摇篮对孩子的亲切祝福。
曲》的感情,用怎样的力度和2、讨论得出:速度徐缓,结歌曲特点做音色演唱好呢?
力度较弱。
良好准备。
3、请用你想象的处理方法试 3、提出自己创作的歌曲 通过亲自体验
聆 听 体 一试。 验
歌 曲 教 学
方案,用自己的方法处理把握歌曲的演歌曲
唱情绪。
范唱《摇篮曲》,要求学生和边听范唱边做动作(有的启发学生充分着音乐做一个你认为合适的模仿摇摇篮、有的模仿抱的进行想象 动作。 1、 弹钢琴 2、 播放录音
小孩……) 1、模唱《摇篮曲》 2、跟录音一起唱
改变以往一句一跟的歌曲教学模式,有利于学生对歌曲的完整体验。
你能用你喜欢的方式表达歌选择自己喜欢的方式(做培养学生的创
3、 要求用轻柔声演唱歌曲 3、用轻柔声演唱
演 绎 歌 曲 曲的吗? 动作、歌唱、用节奏伴造意识 奏……)
综 合 欣赏中外《摇篮曲》: 阶 段
(一) 声乐曲:
聆听两首《摇篮曲》 培养学生查找
1、讨论得出两首歌曲的知识的能力 ;
1、舒伯特《摇篮曲》 不同点:前者直接抒发内帮助学生直观
2、东北民歌《摇篮曲》 比心的情感,后者通过环境理解歌曲意义; 较两首歌曲的异描述含蓄地表达情感。 培养学生分析同 (二)器乐: 莫扎特《摇篮曲》
2、总结中外摇篮曲的特问题、解决问题点:a具有温存、亲切、的能力; 安宁的气氛。b曲调平静、 通过欣赏中外徐缓、优美,充满母亲对《摇篮曲》使学孩子未来的祝福和希望。生受到美的熏c伴奏音型多模仿摇篮摆陶 动的节奏。
3、总结得出:《摇篮曲》是一种音乐体裁。
教学环节 聆听音乐 新课教学 拓展
活动设计
母亲哄宝宝入睡唱的歌,表达了母亲对
孩子的亲切祝福 学唱歌曲
信息技术使用说明
播放音乐 播放歌曲、乐谱
舒伯特《摇篮曲》、东北民歌《摇篮曲》、
播放视频
莫扎特《摇篮曲》
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它 六、备注
备注:本模板仅供参考,参训教师可根据实际情况,自行修改创新。
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