静女

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《静女》教学设计（原创教学设计）

【温故】

蒹葭



蒹葭苍苍，白露为霜。 芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。 所谓伊人，在水一方。 我心中那好人儿，伫立在那河水旁。 溯洄从之，道阻且长。 逆流而上去找她，道路险阻又太长。 溯游从之，宛在水中央。顺流而下寻她，仿佛就在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。 芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。 所谓伊人，在水之湄。 我心中那好人儿，伫立在那河水边。 溯洄从之，道阻且跻。 逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。 溯游从之，宛在水中坻。顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。

蒹葭采采，白露未已。 芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。 所谓伊人，在水之涘。 我心中那好人儿，伫立在那河水边。 溯洄从之，道阻且右。 逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。 溯游从之，宛在水中沚。顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。



（给读者展现了这样一幅凄清的秋容：烟波浩渺，芦荻遍地，芦叶苍青，白霜点点，创造了一种寥廓、苍凉，执着的境界，和抒情主人公的苦苦追求、惆怅、迷惘的情感完全融为一体。中间为赋）

（蒹葭苍苍－凄凄－采采；白露为霜－未晞－未已；在水一方－之湄－之涘；道阻且长－且跻－且右；宛在水中央－水中坻－水中沚）

【知新】

静女

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

一、教学目标

1.了解并能指出《诗经》及其最具特色的艺术手法（赋、比、兴，重章叠句） 2.赏析静女及男主人公的人物性格。 3.鉴赏诗歌中的景物形象。


二、教学重、难点：目标2。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程

1.请同学们找出其情节发展的线索。（5）

其姝-其娈-其美，俟我城隅-贻我彤管-归我牧荑

描写了三个镜头，采用了蒙太奇手法。第一章主要约会，或者说是初恋，第二章是热恋，第三章应该是求婚。

（这三组镜头，三幅画面，如烘云托月般推出了一个形象——静女）

2.分析句意把握特征（人物形象）

（A）请同学们概括一下静女的性格特点。（5） （俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞„„） 美丽文雅：“静女其姝”“静女其娈”。 多情主动：“贻我彤管”“自牧归荑”。 俏皮、害羞：“爱而不见”。

（B）进一步提问：《静女》诗中的“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？（5）

“匪女之为美，美人之贻”字面上的含义是：不是你（荑——茅草）美丽，而是因为它是美人（恋人）送的。男主人公用这句话托物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来了礼轻情意重的礼物，表达了他接受茅草后欣喜与幸福的感情，也表现了他对恋人的一片深情。

（C）请同学们概括一下男子的性格。（5）

恋慕至深、如痴如醉（痴情）：“爱而不见，搔首踟蹰”。 情真意切：“匪女之为美，美人之贻”

3.分析事物揣摩含义（景物形象）

照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，为什么？（8）

答：这明显不是欣赏其外观而别有所感。原来，荑草是女子跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深。在此，重的是情感的寄托、表达，不妨说，这是一个具有能指优势的特殊符号。接受彤管，想到的是恋人红润的面容，那种“说怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且异”，则是对她所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，而初生的荑草将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。



4.下面请同学们尝试背诵一下这首诗，看看有什么诀窍？（10）

抓重章叠句的线索、抓押韵、抓修辞方法，如第二章“彤管”顶针、还有第二章与第三章内在的“回环”——“贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”-“匪女之为美，美人之贻。”

师：所以，我们背到第二章，背第三章时，倒过来，从后面往前背，这样便于记忆！


【拓展】

阅读《上邪》，结合具体诗句分析两首诗歌中的女性形象。（10）

明确：《静女》中的女主人公文雅，美丽又多情。“静女其姝”“静女其娈”说明了她的美丽文雅，“贻我彤管”“自牧归荑”表现了她的多情。《上邪》中的女子是一个热情奔放的女性形象。她大胆而执著地追求爱情，她对天发誓“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰”，她的爱情誓言惊天动地，“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”表现了她对爱情的忠贞不渝。（人物特点各2分，结合诗句分析各2分，共8分。）



【作业】

通过想象填补空白：

课后用现代诗的形式改写或扩写《静女》。

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