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2018 年教育基础知识必考知识点
1.在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
2.世界教育改革趋势:教育终身化、教育全民化、教育民主化、 教育多元化和教育技术现代化。
3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡 献,于 1623 年首次提出;夸美纽斯是使教育学走上独立发展道 路的第一人。1632 年出版的《大教学论》被看作教育学走上独 立发展道路的标志。
4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点,提 出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、 “理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大 教学原则。
5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创 造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范 准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。
6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算 水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学 家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世 俗水平。
7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960 年 12 月, 他在美国经济学第 78 届年会所作的《人力资本投资》的讲演, 被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。
8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之,三乐也。”东汉许慎 《说文解字》“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。
9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭 教育形式;宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的 学校。
10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思 想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家,他在《爱弥儿》中提 出了自然与自由教育的思想。他人为人的本性是善良的,人最可 贵的是自由
11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给 孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。 被称为“活的教育学”。 12.物质文化是学校文化的空间物态形式,是学校精神文化的物 质载体。学校物质文化有两种表达方式:A.学校环境文化;B.设 施文化。 13.遗传决定论的代表人物:英国的高尔登和美国的霍尔。
14.教育目的两种对立的观点:一是个体本位论,其代表人物有 中国的孟子,西方有卢梭和裴思泰洛齐;二是社会本位论,其代 表人物有中国的荀子,西方有柏拉图和康德。
15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 16.明代以后,八股文被规定为考科举的固模式。
17.西欧中世纪主要学校类型教会学校,分为僧院学校、大主教 学校、教区学校。 18.教育多元化表现为:培养目标多元化、办学形式多元化、管 理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。
19.英国哲学家洛克提出了“白板说”,“人类之所以千差万别, 便是由于教育之故”。主张:①取消封建等级教育,人人都可以 接受教育。②认为绅士教育使最重要的,甚至反对资产阶级的子 弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育,主张绅士教育应该 在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 20.美国教育家布鲁姆认为,教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握 学习理论体系。
21.规范文化,也叫制度文化,是一种确立组织机构,明确成员 角色与职责,规范成员行为的文化,主要有三种表达方式:一是 保证学校正常运行的组织形态;
二是规章制度;三是角色规范。
22.二因素论的代表人物:美国的吴伟士和德国的施太伦。
23.1985 年,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:教育要 为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才,“所有这些人 才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖 国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独 立思考、勇 于创造的科学精神”。这就是“四有、两爱、两精神”。
24.最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932 年, 《教育社会学》。 《教育综合知识》
25. 身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。 26.心里发展包括认知和意向两方面的发展。
27.文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思 想的重要来源。 28.规范教学的形成,以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》 的出版为标志;美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则 起了很大的推动作用。 29.古代印度宗教权威至高无上,教育控制在婆罗门教和佛教手 中。
30.古希腊的教育是西方教育的源泉,其城邦国斯巴达和雅典的 教育则成为两类不同教育的典型代表。
31.资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施:国家建立 公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。
32.学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。 33.学校文化的功能:导向功能、凝聚功能和规范功能。
34. 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发 展学说。 35. 1957 年,毛泽东同志再最高国务会议上提出:“我们的教育方 针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成 为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我过提出的第一个教育方针。
36. 学校教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。
37. .学校教育制度的类型:双轨制学制、单轨制学制、分支制学 制。
38. 1902 年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学 堂章程》;1903 年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即《奏定学 堂章程》;1922 年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三” 学制,沿用至今。 39. 教育是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的学科。
40. 孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家,儒家文化。孔子 的教育思想集中反映在《论语》中。教育主张“有教无类”希望 把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知 之”,提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以 致用等教育教学原则
41. 我国最早论述教育问题的著作是战国后期出现的《学记》。其 中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意 义。
42. 学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。
43. 观念文化,也叫“精神文化”,包括办学指导思想、教育观、 道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。
44. 汉代,董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”的建议。 45. .隋唐以后盛行科举制度。
46. 宋代以后,程朱理学成为国学,“四书”、“五经”被作为教学 的基本教材和科举考试的依据。(北宋的程颢、程颐和南宋的朱 熹) 47. .赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。
48. 杜威是实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代 表。教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的 改造与改组”。教育观点“做中学”,强调教法与教材的统一、目 的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿
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