角色游戏案例爱打扮的漂亮妈妈

2022-10-07 07:03:41 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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角色游戏案例:爱打扮的漂亮妈妈

观察地点：娃娃家观察对象：黄观察过程：

自主游戏时间开始了，大家都在相应的游戏区域活动。突然，“小红”的家里传出一阵哗啦声引起了我得好奇。于是，我赶紧走近他们观察，只见“小红”家里的“妈妈”黄正一个人在柜子里翻东西。我仔细的在不远处看着她，只见“妈妈”从抽屉中翻出了一面镜子和梳子后左手拿着镜子，右手拿着梳子正给自己梳妆呢！完后，她又丢下手中的梳子，慌忙再次翻起了抽屉。抽屉中的东西一样样被她丢了出来，过了一会她终于翻出了自己想要的东西——一支口红。于是她拿着口红在嘴上涂抹起来，然后收好东西在屋里转了一圈拎起她的小包一扭一扭地出门了。可是家里的地上床上柜子上却全都丢满了东西。教师介入：

对于她的这一系列动作我没有加以介入，而只是在一边观察，边观察边用手中的照相机拍下了她翻找东西、打扮自己、走出家门以及最后家中乱七八糟的照片。当活动讲评时，我将拍下的照片放在屏幕上给大家看，孩子们都激动万分。当他们看见黄在化妆打扮的时候都纷纷羡慕的笑了起来；当她们看见穿着高跟鞋、拿着小皮包扭出家门的照片时都发出了赞叹的声音“黄好漂亮啊”；可是当我最后把“妈妈”出门后家里的照片放出来时，大家突然没了声音，莉首先说道：“家里怎么那么乱呀！”听了她们的话，我问道：“家里怎么会那么乱的呢？”“因为妈妈没有理干净！”婷在一边说道。于是，我放出了黄在找东西时候的几张照片，大家议论纷纷。铭突然大声说道：“我知道，因为妈妈找东西的时候乱丢。”其他孩子听了也都表示同意，黄难为情地低下了头。于是，我问：“那妈妈怎么找东西才不会把家里弄得乱七八糟了？”“要轻轻的拿东西。”莉说，“还有不能乱扔。”我听后说道：“对，我们找东西的时候要轻轻的，不能将抽屉里的东西随便乱丢在外面，如果已经拿出来了，找完东西要及时放回去。”大家听后点点头，最后，我将整理好的娃娃家照片放在屏幕上说道：“希望我们的家里可以经常保持那么干净整洁。” 观察分析：

孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色进行投入的表演。“妈妈”的梳妆动作都是模仿于成人的动作，这都是从平常她妈妈出门前梳妆时观察得来的经验。但对于幼儿来讲，只是具备了初步的角色意识，对于角色任务还不能十分明确，所以出现了找完东西后家里就变得乱七八糟的情景。

作为教师，在活动的过程中并没有去打扰幼儿，而是利用照相机将当时的情况记录了下来，在事后的活动讲评中，直观的通过照片引起孩子的呼应。在照片中，孩子们理解、赞同“妈妈”的打扮与美丽。同时，又发现了“妈妈”找东西时的错误方法，通过讨论给予了正确的建议。通过这样的讲评，孩子们更直观地了解了“妈妈”在家里的角色作用，同时，也培养了大家良好的生活习惯。我相信，在下次的自主活动中，“妈妈”们就会更清晰的知道自己需要做些什么。

“自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态”。自主游戏强调自主。强调游戏的主题由幼儿自己创造和决定；强调游戏的过程是幼儿自己安排和设计的，组织形式是多样的。自主游戏是孩子个性化的游戏；是孩子领导孩子的游戏。从这些自主的特点出发，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，退到游戏的后台。做孩子们自主游戏的旁观者、被领导者和参谋者。当然自主游戏不是自由活动，让孩子们想干吗就干吗。自主游戏作为一种教育载体，教师也必须掌握好指导的尺度，所以教师在自主游戏中的隐性角色是孩子们游戏的支持者、合作者、引导者。因此，在此次自主游戏中，教师虽然发现了问题，但并没有直接上前打断孩子的游戏，仍然让其按照自己的意愿继续进行下去。教师利用一些现代工具——照相机等，及时的将当时的情况保留下来，并在事后通过直观的感受，引导孩子们发现问题，讨论原因并得自己找出相应答案。我相信，这样的问题解决能给孩子留下更深刻的印象与影响。我们应该给孩子创造更多体现、展示自己生活经验的机会，以获得更多的感性认识。