4A Unit6 At the snack bar 教学反思_共2页

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4A Unit 6 At the snack bar教学反思

一、warm up

通过一幅肯德基的图片引出课题at the snack bar,进一步引出What can we buy at the snack bar？让学生复习以前所学习的食物和饮料，同时还能激 发学生说出新单词，为下一步单词学习奠定基础。

二、presentation&practice

1、通过游戏复习前面所说的单词，引入食物礼品盒让学生在猜测的情况下， 学习新单词。同时在学生学习单词的情境中渗透点餐句型，让学生耳熟这些日 常用语。接着让学生看着板书口头练习句型。

2、进入故事学习的时候，首先出示Mike、Helen和Dad在snack bar的 图片，学习Dad，并渗透waitress。接着通过Listen and tick整体感知他们 想要什么食物；再watch、match and answer他们各自想要的食物和饮料，详 细了解，并通过板书让学生在一次熟悉词句，清晰的了解本节课的主要内容。

3、学习故事之后，进入阅读训练，通过跟读录音，学生自由朗读之后，出 示Listen and repeat检查学生对听的锻炼，为下一步的分角色朗读奠定基础。

4、故事表演。在学生分角色朗读之后，让学生通过佩戴头饰切身体会他们 在快餐店的心情进行表演。

三、Extension

最后，通过创设go to the snack bar的情景，在一次出现课伊始的KFC 的图片，由老师扮演服务员，进行全班点餐活动，然后在分小组活动让学生体 验在snack Bar点餐的氛围。

四、Homework

最后，呈现一幅合理分配饮食表及一句谚语升华学生的健康饮食意识。作 业设计为通过本节课的点餐用语到不同性质的店里购物，灵活运用所学知识。

在上完课之后，我根据所在班级的学情总结到本次上课存在的不足之处。 1、在学生学会单词和句型之后，可以在设计一个小chant活跃氛围，巩固 知识。

2、在学生跟读录音是应该给予正确的学法指导，对please的情感进行渗 透。




3、在学生表演故事的时候，可以请学生们到台前来，能够充分利用头饰和 大屏幕，让学生充分发挥。

4、最后的拓展环节，可以对学生进行情感教育，给些小提示：在snack bar要懂礼貌，排队点餐等等。

5、板书可以最后再让学生进行课文复述，真正发挥起板书的作用。

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