20以内的进位加法(9加几)一

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20以内的进位加法（9加几）一

教材分析

这一部分教材要使学生在理解的基础上掌握进位加法的计算方法，学生很好地理解和掌握了9加几的计算方法，就为后面学习8加几，7加几，……打下良好的基础。教材首先安排了准备题，让学生复习一下9加几得10，9加1再加几的连加式题和10以内的数可以分成1和几，为教学新内容做准备。

教材采取了由具体到抽象逐步帮助学生掌握算法。例1通过9+2教学9加几的计算方法。这里采用的是“凑十法”。这道例题的图是一个小朋友在摆球。通过这个图一方面说明，为了把9凑成10，把第二个加数分成1和1，9先加上1得10，再算10加1得11。另一方面使学生通过自己动手操作来体会凑十的方法和过程。为此还在算式的下面注出凑十的过程，并在算式旁边注明9加几的思考方法，使学生进一步理解和掌握“凑十法”。

为了巩固凑十的方法，例2要求学生用小棒和圆摆相加的过程，来加深对凑十法的理解，书中仍然给出了图示，但在计算时则要求学生自己把加数分成1和几并算出结果，这就比例1前进了一步。

例3只给出算式，让学生通过摆实物来算出结果；例4则要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。这样由具体到抽象，一方面可以借助实物图形的表象来帮助学生更好地掌握“凑十法”的计算过程，另一方面又可以培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也是有帮助的。

教科书第84页例5，是两道表格式的应用题。它一共有三格，前两格是条件，后一格是问题。这样便于学生看清哪部分是已知条件，哪部分是问题。在题目中，第一个条件用图画表示，第二个条件和问题用文字叙述出来。这比前面完全用图画表示的应用题提高了一步。从这里开始要使学生知道题里告诉的都叫做"已知条件"，要求的叫做“问题”。由于应用题以表格的形式出现，就要求学生能在教师的引导下正确叙述出条件是什么？问题是什么？然后根据条件和问题之间的关系，联系加、减法的含义，确定算法。 教法建议

例1是讲解“凑十”的算理，可以将盒子装球的过程做成多媒体课件（没有条件的地方可由教师演示），通过直观、生动的动画演示，加深学生对“凑十法”的理解.课件演示后，可以让学生复述演示过程，并动手摆一摆.通过例1的教学，要使学生初步掌握“凑十法”. 教学例2可以在教师的引导下，适当放手让学生自己摆一摆，使学生切实体验“凑十”的规律.如计算9+7时，先让学生在左边摆9根小棒，在右边摆7根小棒，然后教师可以提问：要想知道一共有多少根小棒该怎样算？该把几凑成 10？ 7应该分成几和几？引导学生边摆边说“要把9凑成10，先把7分成1和6，9加1得 10（同时把 1根小棒与 9根小棒合并）， 10再加 6得 16”.


教学例3时教师可放手让学生自己摆一摆，边摆边说过程边计算.

教学例4时，教师要引导学生想怎样用“凑十法”来计算.

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