我的教育故事案例随笔

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我的教育故事案例随笔

我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者。跟那些“走过的桥比我走的路都多，

吃过的盐比我吃的饭都多”的前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意义深长的故事情景。

这是一节很平常的课，经过课堂激烈的讨论，认真的思考，在欢快中我们结束了新

课。留下15分钟给同学们巩固，练习。我在讲台上看着同学们，有托着脑袋思考的，用手指着逐字逐句的念的，用笔在草稿本上划的······各个的神态都不一样，能够说是千姿百态。看得我呀心里偷着乐。此时精彩的一幕发生了，砰的一声······随即嗒······嗒·······一块绿色的碎片直接冲来，戛不过止，停在门边。我寻声而去，只见有几个学生用一只手煽动，另一只手捏住鼻子，还做出了一幅难受的表情，喃喃地说好丑哟。看了学生之后，再看看地上那绿色的块状物，我确定那是一次性打火机爆炸了。

看到这里，我想到了学校有明确的规章制度，不能带刀具、火源、匕首等一切危害

用品到校园。怎么教室里有打火机了呢？他们拿来干什么呢？同学们感到有刺激性气味，难受，这分明也说明了打火机气体有对身体有害，砰的一声爆炸，也让我想到一则新闻，一名男子在风大的天气使用打火机点香烟，发生爆炸，致其双眼受伤失明，还在长春接受了手术。这个连串的联想使我的心里微微地颤了一下。再看看教室里恢复平静的同学们，心里又暗自的庆幸。

这是一个安全问题，我必须得教育学生。作为为人师者，我必须得果断，妥善处理

好这件事。

首先，我以尊重学生为主，希望学生能敢作敢当，勇于承担责任。让他自己勇敢地

承认。我以鼓励的语气说，是谁干的，站起来。一分钟过去了，两分钟过去了，没有一点动静。我知道我的学生变“聪明”了，变得“沉得住气”了。于是我施加压力，用集体的利益肩负在他的身上。我说“是谁干的，赶紧站出来，要不然，我们大家伙不下课，也不允许请假吃饭，上厕所，干其他的任何事情。”我来回地踱着脚步，观察事故发生点的每一位学生表情。几分钟过去了，上课铃又响了，依然没有动静。我的心有点着急，有点担忧，也有点不耐烦。着急，这件事还没有着落;担忧，我的学生怎么不顾大家伙的利益呢？怎么能只顾自己的利益和洒脱;不耐烦，我的学生似乎不给我面子，不给我台阶哟。没办法，我只能把一个传授知识的我变为一个做警察的我，一定要把这件事查过水落石出。

于是开始了我的调查工作。我把嫌疑人锁定在事故发生点周围10个人，带到办公

室。再10人按性格划分，我值得信赖的人4个女生一组，3个较老实的男生一组，较机灵，调皮的3个男生一人一组。首先对这3个男生一个一个的询问，当时在干什么，听到了什么，看到了什么，知道的说一说。然后实行对比他们各自的内容是否一致。这样做主要为了防止他们利用多余的时间讨论而误了事情的真实性。接着询问3个较老实的男生，主要以施加压力和鼓励为主，因为我认为像他们这种性格的学生容易在威逼利诱的情况下说出实话。4个女生这个组一直是我信赖的好帮手，我相信她们会站在我的立场帮我解决问题，于是这个组我主要以讨论的方式，让她们各自说出自己的看法，解决的方案。根据一次大调查，事情开始浮出水面，目标锁在靠后面的3个人。因为，爆炸声有点大，连隔壁上课的老师都知道了，也迎来了下课其他班同学的围观。所以班主任老师也来开始协助调查。在我们的努力下，事情终于有了结果。对这位同学实行了相对应的惩罚和德育教育。看着面壁思过的他，低着头，眼里淌浊泪水。我摇摇头，只能说，为什么要为了自己的“聪明”而伤得体无完肤呢。

走出了办公室，一路上我在想，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时

候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。学生的高中生涯也一去不复返了。做人的基本的道理，培养一些做人的基本行为习惯。我们一刻都不能怠慢。今天的生活事件，日常的生活


事件，正在实行中的生活事件演绎着我们每个人的人生轨迹。作为教育教学工作者的我们，教出了一届又一届的学生，他们的文化知识突出，考上了本科，重点，名牌大学。我真想知道他们过得幸福吗？可我无从知道答案。但也说明已晓答案。我们的教育应回归生活，德育是教育的灵魂，它的本质是育德，即培养良好的思想道德品质。诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们一定能够快乐地扬起他们自己希望的风帆，开始他们快乐的人生之旅。从今开始我应有一个满浸着人间爱的灵魂，能传递给学生最美的眼神，带着微笑走进我的课堂。这样，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。

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