谈英语口语表达能力的培养

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谈英语口语表达能力的培养

作者：贾晓君

来源：《黑河教育》2006年第04期

英语口语表达能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除学生心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交流。课堂上教师要建立平等、信任的师生关系，理解和尊重学生思维与语言的表达方式，营造和谐的交际氛围。每一节课在引入阶段，要尽力做到师生交谈，自然展开新单词和新句型的教与学，打破常规教学形式，创设一定的教学情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生口语表达提供自由天地。 口语表达能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，教师要把口语交流训练的内容和形式多样化、灵活化，善于将口语交流的训练融合到英语学习的各个环节中去，使学生在参与口语交际时做到言之规范、言之得体、言之有理、言之有情。如在教学中，我将教学内容与形式分以下几个阶段进行实施：

1．课前 4—6 分钟小品、节目汇演阶段。这一阶段将一组学生（全班学生分为 F 组，从星期一到星期五各一组）分为两部分。一部分学生做自由演讲、笑话幽默、名句欣赏；另一部分学生对已学过的语言材料进行自编自导的小品、短剧等各类形式的汇演。节目结束后评分且记录在案，每一周评出最佳演员奖、创作奖、小组合作奖等。一学期，一总评，并给予奖励。这样的表演，既满足了学生们一显身手的表现欲，又增强了学生学习的乐趣和信心，使口语交流能力在不知不觉之中得到提高。

2．新知识的导入阶段。本阶段教师用简明、生动、有效地形式，为学生创设一个清晰、自然、生动的语言环境。教师在情景中教，学生在情景中操练，教学将取到水到渠成的效果。 3．情景操练阶段。由于学生已感受到了新句型带来的成就感，因此在该阶段他们会激情四射地投入于情景操练之中。以口头操练为主，以简单的模拟对话形式为主要语言结构，这更有利学生牢固地掌握重点。

4．交流活动阶段。在情景操练阶段的前提下，为学生设计一些与日常生活密切相关的话题。通过调查、采访、共享网络等方式，利用口语交流解决实际的问题。要求学生将尽可能自觉而又比较娴熟地通过操练获得的语言技能运用于语言交际之中，培养学生独立解决问题的能力。

口语表达是一项实践性、应用性很强的活动，口语表达能力的形式必须通过大量实践锻炼，因此，除了在教学中要灵活安排大量的练习外，更应为学生创造英语环境，让他们去亲身体验交流带来的快乐。

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