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分数的初步认识（几分之一）教学设计
【教学内容】
教材89页~91页，例1~例2的内容及教材94页1~3题。 【教学目标】
1、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。
3、经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【重点难点】
教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。 【教学准备】
各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。 教学过程
一、创设情境，激趣引思。
播放微课《秋游野餐》，让学生说说发现了什么数学信息。
并思考（1）把4个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）
（设计意图：引导出每份分得同样多，数学上叫做“平均分”，这也是分数产生的一个必要条件。）
（2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半”能用我们学过的数来表示吗？
学生无法找到合适的数字来表示“一半”。
师：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以把其中一份叫做是这个月饼的，而就是我们今天要认识的新朋友们——几分之一分数中的一位，于是老师引出课题（板书：分数：几分之一）
（设计意图：这在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了
1
2
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对新知识探索的欲望）
二、合作探究，建构新知。 （一）：教学例1
活动1.看一看，理解的含义。
出示主题图，flash：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以用来表示。（板书写法：）再指着板书引导学生齐读：把一个月饼平均分成两份，每份是它的，写作：。
请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？
（设计意图：结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位内有两个）
活动2.分一分，理解的含义。
Flash:出示一个平均分成4份的月饼的主题图，提问：其中每份是它的几分之一？（抽答）
师讲解：把月饼平均分成4份，每份是它的（板书写法：)再指着板书引导学生齐读把月饼平均分成4份，每份是它的，写作。
活动3. 涂一涂，归纳分数概念。
让学生动手操作，涂一涂圆的三分之一，涂一涂长方形的五分之一。进行观察得出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，像、
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……这样的数都是分数。 4
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活动4. 撕一撕，强调 “平均分”。
师提问：把一张圆形纸片撕成三份，其中一份是这个圆的，对吗？ （同桌相互交流后，抽答，并追问学生：你是怎么想的？）
针对回答对的学生，老师演示撕成三份的纸片，再次提问一张圆形纸片撕成三份，其中一份是这个圆的，对吗？
（学生通过观察，发现错误，此时，老师再强调讲解要“平均分”） 活动5. 读一读，认识分数各部分名称。
以为例引导学生认识分数各部分名称。并集体明确。 (二) ：教学例2
活动1：折一折，表示。
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请学生先动手折一折，并用彩笔涂上颜色。
小组相互间展示交流：小组成员交流不同的折法，并相互说说其含义。请学生先折出的纸，然后再折出，并涂上的部分颜色。
老师巡视，选出不同折法的几种代表，提问：他们都是表示的吗？为什么？ （设计意图：实际操作折出多个几分之一加深学生对几分之一的感知，并观察他们的大小，为例3的比较大小做铺垫。最后师生明确：折法有很多种，但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）
三、多层练习、巩固深化。
1.P91做一做第1题：看图填出几分之一。 （巩固对几分之一的理解，写法） 2. P94练习二十的第1题。 3.P94练习二十的第2题。 4拓展题：P94练习二十的第3题。 四、课堂小结，反思评价。
提问：通过本节课的学习，你学到了什么？引导学生对本课进行小结。 生：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一。 板书设计：
几分之一
1 …… 分子
平均分 — ……分数线 读作：三分之一
3 …… 分母
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14
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/0045815f51e2524de518964bcf84b9d528ea2cb1.html
2022-04-03
