部编人教版二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计

2022-07-21 07:06:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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10.沙滩上的童话

课题

沙滩上的童话 课型 新授课

本课课文的语言和孩子们十分贴近,教学时,我们要帮助学生用连贯的语言描述故事,



进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣,使学生更深地理解课文,提升学生的语文学习能力。在本课的教学中,我设计了大量的读和说,锻炼学生的读说能力。 1.制作多媒体课件。(教师)

学前准备

2.制作生字卡片。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标

3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

教学环节

导案

1.导入:同学们喜欢

1.学生自由说说看过的

看童话吗?你们看过哪些

一、谈话激

童话?

趣,导入新

2.板书课题:沙滩上

课(用时:5

的童话。

分钟)

3.引导学生思考:读

滩上呢?

了课题,你有什么疑问?

会有童话?童话怎么会在沙

3.问题预设:沙滩上怎么



2.齐读课题。



童话。

学案

达标检测




1.引导学生借助拼音

1.填空。

自读课文,读准确。

二、初读课

2.结合学生已有的生

文,检查预

活和识字经验,介绍生动

习,感知大

有趣的记字方法。

意(用时:

3.让学生再读课文,

15分钟)

说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

1.引导学生自由朗读1自然段,思考“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?你们喜欢这个地方吗?

2.师引读,指名读,思考:我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什

三、探研展

么童话?

示,重点突

3.引导学生朗读体会

破(用时:

小朋友心地纯善。提问:

15分钟)

孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?

4.教师朗读第15~19自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?

5.引导学生练习分角色朗读,提问:你们觉得

5.分角色朗读,学生评价。

6.学生在教师的指导下再读,再评价。

7.学生思考,回答教师提出的问题。

______________________________

3“妈妈开心地笑了”明了什么?

______________________________

______________________________

3.你喜欢文中的小朋友们

4.听教师朗读。

___

魔王,欢呼着救出了公主。 ___________________________们欢呼着胜利,欢呼着炸死了

趣的活动”?是怎样做的?

1.用读声表达你对这个

2.读课文,回答问题。 1“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

容。

笔。

3.读课文,说说课文内

部首是( ,共(

字。

2)商:音序(

2.同桌互相检查认读生



法自读课文,划出生字。

首是( 共( )笔。

1.学生用以前学过的方

1堡:音序( ,部

地方的喜欢。理解“编织” ___________________________

2.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”

3.多种形式地朗读:“我

___

______________________________

2我们玩了一个什么“有


课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?

______________________________

______________________________

四、总结顾,布置作业(用时:5分钟)

1.本节课中,多次设计说话练习,旨在引导学生学习语言、运用语言,既丰富了学生的词汇,又为学生的说话打下坚实的基础。

教学反思

2.根据课文特点,创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄特点,创设情境,采用与泉水对话的形式,让学生进入文本所描绘的意境中,孩子们在愉快的朗读中,激活了思维,感受到了泉水之美,体会到了泉水的无私。



把自己最喜欢的一个

学生自由发挥。

童话故事讲给同学们听。











生用连贯的语言描述故事,让他们的渴望变成现实,也来做编童话的游戏

童话离学生们并不是很远,因此,学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景,帮助学




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