部编人教版二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计

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10.沙滩上的童话

课题

沙滩上的童话 课型 新授课

本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，

设计说明

进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。 1.制作多媒体课件。(教师)

学前准备

2.制作生字卡片。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标

3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

教学环节

导案

1.导入：同学们喜欢

1.学生自由说说看过的

看童话吗？你们看过哪些

一、谈话激

童话？

趣，导入新

2.板书课题:沙滩上

课（用时：5

的童话。

分钟）

3.引导学生思考：读

滩上呢？

了课题，你有什么疑问？

会有童话？童话怎么会在沙

3.问题预设：沙滩上怎么



2.齐读课题。



童话。

学案

达标检测




1.引导学生借助拼音

1.填空。

自读课文，读准确。

二、初读课

2.结合学生已有的生

文，检查预

活和识字经验，介绍生动

习，感知大

有趣的记字方法。

意（用时：

3.让学生再读课文，

15分钟）

说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？

2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什

三、探研展

么童话？

示，重点突

3.引导学生朗读体会

破（用时：

小朋友心地纯善。提问：

15分钟）

孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？

4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？

5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得

5.分角色朗读，学生评价。

6.学生在教师的指导下再读，再评价。

7.学生思考，回答教师提出的问题。

______________________________

（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？

______________________________

______________________________

3.你喜欢文中的小朋友们

4.听教师朗读。

___

魔王，欢呼着救出了公主。” ___________________________们欢呼着胜利，欢呼着炸死了

趣的活动”？是怎样做的？

1.用读声表达你对这个

2.读课文，回答问题。 （1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

容。

笔。

3.读课文，说说课文内

部首是（ ），共（ ）

字。

（2）商：音序（ ），

2.同桌互相检查认读生



法自读课文，划出生字。

首是（ ），共（ ）笔。

1.学生用以前学过的方

（1）堡：音序（ ），部

地方的喜欢。理解“编织”。 ___________________________

2.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

3.多种形式地朗读：“我

___

______________________________

（2）我们玩了一个什么“有


课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？

______________________________

______________________________

四、总结回顾，布置作业（用时：5分钟）

1.本节课中，多次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运用语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的基础。

教学反思

2.根据课文特点，创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄特点，创设情境，采用与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘的意境中，孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之美，体会到了泉水的无私。



把自己最喜欢的一个

学生自由发挥。

童话故事讲给同学们听。



板书设计



教学反思



生用连贯的语言描述故事，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，帮助学

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